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1、 中专班主任的工作计划中专班主任的工作规划 2022年下学期我中途接任计算机专业74班的班主任;这对于我来说即是熬炼自己的一次绝佳时机，也是一个布满挑战性的任务。依据对该班学生进展沟通后的了解和我们学校的实际状况以及自身的实际条件，为把班级治理好，有效开展班主任工作，我特制定如下规划： 一、思想原则： 怀着爱心、责任心、急躁、宽容心、自信念来开展班主任工作。用爱的眼光去对待每一位学生，让学生感受到教师的暖和;充分表达班主任的作用。在德育工作中以敬重学生人格为根底，本着以人为本的精神，坚持以劝告、开导为主，并以深厚的感情来对待和教育他们，要信任学生都有积极的一面。针对职中学生的特点，用特别的眼光
2、去发觉每一位学生的闪光点，利用其闪光点对其鼓舞，促其进展。充分信任每一位学生，在不违反有关规定和安全的根底上充分信任学生的实力，放手让学生去做，让学生成为学习和生活中的仆人。不冷落任何一位学生，以真诚换取学生的信任，要做学生最好的朋友。 二、努力方向： 要到达一个标准的.职校学生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸怀，有教养，有力量;有规划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。 1、“有人格”是做人的最起码的标准; 2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家; 3、“有教养”，留意，“教养”并不是一个特殊贬义的词
3、，我们常常看到有人在红灯的时候照样横穿公路，假如你问他为什么?他会答复：由于没有警察!似乎他遵守交通规章是为警察遵守的。我们的学生也是如此，常常看到学生在“检查”中写到：我对不起教师的教育之情，对不起家长的抚育之恩-似乎他们成天的学习是在为教师学，为家长学，惋惜的是我们有很多教师看到学生以上的“检查”，可能就以为学生真的已经悔改了!像这样的学生和教师都属于没有“教养”的范围! 4、那么什么是“有力量”呢?有的学生每次考试还可以，但是实际操作不行，不会唱歌，不会吟诗，不会书法，不会组织，不会演讲，不懂幽默这样的学生我觉得就是没有力量; 5、“有规划”：许多学生是得过且过型，他们成天忙劳碌碌，或者
4、无所事事，这些都是没有规划的表现，有的学生不服气，说我有规划，比方我要成为一名优秀的工人，优秀的技术人员，我说那是抱负，愿望，或者是你的规划太空洞，可操作性不强。所以我规定，每月的1号是全班同学制定规划日，每个人都要制定出操作可行的规划，班长和学习委员以及班主任检查。另外，每周甚至每天都要制定一个规划;一旦有了规划，那么渐渐的就会“有规律”起来。6、“有规律”：生活有规律有利于人的安康长寿，学习有规律有利于成绩的稳步提高，决不能“三天打鱼两天晾网”，有那么多的学生不是不聪慧，是由于做事没有规律而铺张了太多的时间，从而学习成绩及力量很一般;7、“有效率”：常常看到有的学生成天劳碌，埋头苦干，就是
5、看不出进步，缘由就在于没有提高“效率”。 三、详细措施： (一)思想行为教育方面： 1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约30个岗位，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来对待，让有些淘气的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的留意力，同时又可以使学生逐步走向自主治理，真正成为自己的仆人。可谓“一箭三雕”。 2、实施班级常规：为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主治理设置一个良好的后盾，我特意制定了特别具体的班级一日、一周及一月常规，使事情详细化、具体化，操作起来更加简单，班干部简单治理，学生的状况简单量化，为今后的工作开展打下根底。 3、发挥主
6、题班会的作用：主题班会是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我准备每两周高一次主题班会，内容也是亲密联系本班实际状况以及学校的动态。 4、多开展一些竞赛活动：其目的一是为了熬炼学生的力量，另一方面也增加了学生的集体主义感。增加学生间的分散力。 5、确定每周的主题，提高力量：如“高效学习周”，“治病救人周”，“开拓胸怀周”等等，借以来增加学生各方面的力量。 (二)学习方面： 为了提高学生的学习和力量，我制定了以下措施： 1、每月每周每天都要制定出自己学习的规划。 2、每天早晨根据班级规定读书。 3、每天抽出5分钟时间练字。 4、常常开展一些竞赛如“技能竞赛”，“环保学问竞赛”，“法制学问竞赛”，借以来提高学生的学习效率。 5、加强与各任课教师的联系，抓好各门学科的联系工作。 6、加强对学生综合力量的培育，积极培育学生的制造精神，开展形式多样的活动，如学问竞赛、读书沟通会等。 7、加强自主作业时的自主治理。 8、加强职业道德建立及心理素养教育。 9、组织一些活动，让学生把所学学问充分运用到活动中来;让学生明白学问的重要性，提高学生学习动机。 10、扩宽学生学问面，力争搞一次综合性学问竞赛;启发学生对课外学问的需求心理，培育学生课外阅读的良好习惯。
