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1、造型技法（蔬菜与水果）的教学反思造型技法一课时是软陶艺术课的中心环节，本课时不仅要让学生学会各种造型技法，例如：团、搓、捏、切、点、刻、窝等，而且还要让学生能初步领会造型的四要素：形状、颜色、特征和比例。一课下来，学生通过亲手捏制各种蔬菜和水果的造型，学会了造型中的相关技法，领会了造型的四要素，学生得到了形与色的艺术熏陶。所以，教学效果达到了预先制定的目标，学生的学习效果良好。造型技法一课时也是软陶艺术课的重点和难点所在，许多教学内容对于学生来说是全新的内容，学生无法迁移已有的知识，教学难度较大。我一直认为要上好造型技法一课的关键是在课堂上要引起教与学的共振效应。为了达到教学的共振效果，我选择
2、了学生的最为熟悉的蔬菜和水果作为学习造型技法的载体，切入点较低。课堂上使用了新鲜的蔬菜与水果作道具能提高学生学习的兴趣，同时也使学生比较容易和直观地探究和学习造型四要素：形状、颜色、特征和比例，这些比较抽象的知识。引起教学共振的过程是 “老师今天请来了四位模特，大家一起来认识下”“模特的身材都具有独到之处，同学们观察下这四位模特的身材，它们是什么形状的？”“在生活中，还有哪些蔬菜与水果也是这些形状的？”，这样的过程达到了是激趣引起思考扩展内容联系生活的作用，学生积极思考、探索又不脱离实际。教与学的共振必须要在一个比较欢快和活跃的条件下进行。因此，我在传授造型技法是采用了闯关游戏的方法来协助教学
3、过程，营造气氛。造型技法中有许多难点，例如：一些专用名词，在讲解的基本形状的时候，有个形状叫水滴形，它在造型技法中占有很重要的地位，它是观察草莓形状的基础上得出的，为了让学生能发现和掌握水滴形的造型技法，老师最好在黑板上画图，由于草莓的形状是上大下小的形状，是一个倒转的水滴形，但这样的形状很容易与爱心形相混淆，学生的第一印象很重要，为了使学生能在第一印象中产生水滴形的概念，我先是画了个上大下小的水滴形，然后再倒转下画了个上小下大的水滴形，突破了难点。造型四要素中的比例是最难的难点，由于学生的所有的知识中没有“比例”这样一个概念，更不用说在造型中要达到比例匀称这样一个要领。我的做法的让学生观察自
4、己做的草莓造型（有好有差），让学生找出差的，然后我再举例，或者拿自己打比方，再引导出比例，再让学生知道什么样子的叫比例匀称，什么样子的叫比例失衡，难度相当大。我想这么漫长的一段诱导，难免会让学生产生乏味的情绪。所以，我比较风趣地说，“这么多的草莓啊，大家看看哪些草莓在水果摊上卖得掉，你愿意买哪些？”接着问：“为什么，有些水果成为卖不掉的水果？”原本这个问题的作用只是用来启发学生思考的，并不是让学生直接回答的，结果有一个学生脱口而出说这些草莓“不自然”，我十分惊喜，知道比例的突破口就在“不自然”三个字上，接着我就“不自然”展开讨论，“为什么不自然，如何修改才能看上去自然？”最后引出比例一词，出乎
5、意料的是学生竟然主动说出比例要匀称这一要点，教学难点顺利突破。反思整堂课，我以观察实物为基础引导学生思考制作技法，探索造型的要素，教学的切入点低而层次高，教学过程贴近学生实际情况，联系社会，组织课堂条理清晰，课堂气氛积极而活跃，探究理论和实践操作相互渗透，学生易学、乐学。但也有不足之处，原本想用盘子装盛实物看上去比较整齐，但由于反光而降低了清晰度，在第二次的展示中改用垫板效果好。造型技法（蔬菜和水果）说课软陶艺术是一门对学生进行美育和手工教学的极好的实践课程。软陶制作过程融合了陶艺、雕塑、美术等多方面的知识与技能。造型技法是软陶艺术课的中心环节，是软陶艺术课的教学难点。如何才能让学生掌握几种基
6、本造型技法，初步领会软陶造型的四要素是软陶备课组一直追求的目标。造型技法是软陶艺术的第二课时，因此课程的导入采用总结导入的方法，既能使学生巩固知识，又能引出下面的内容，简洁明了。在新授部分中，我采用实物展示的方法，相对于作品展示来说，更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣。造型技法（蔬菜与水果）一课成功与否，关键看在课上是否产生教与学的共振，但是软陶艺术本身就是与学生的生活和学习有距离，为了达到共振的效果，我尽量使用风趣而又贴近生活的语言来组织教学，例如：引出课题时的“老师今天请来了四位模特，大家一起来认识下”，探究造型要素时的“这么多的草莓啊，大家看看哪些草莓在水果摊上卖得掉，你愿意买哪些？”
7、，还有在技法闯关时的“蔬菜、水果大批发”等等，每个蔬菜或者水果的造型技法是难点所在，所以我采用造型技法闯难关的方式组织教学，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习和探索气氛，这样的教学方法十分适应小学生的认知规律和心理特征，得到了良好的教学效果。造型技法一课的教学总体过程分两次观察，第一次观察：从番茄、黄瓜、辣椒和草莓四种实物中总结四种基本形状以这几种基本形状为基础扩展出更多的蔬菜和水果的造型，引出课题探究四种基本形状的技法；第二次观察：以番茄造型为切入点学习新的技法，要求探究出造型的几个要素：形状、颜色、特征扩展造型草莓，探究出造型要素比例巩固技法和造型要素，辣椒造型学生自主创作，蔬菜水果大批发
8、。教学重点：掌握软陶制作的基本技法，学生对造型四个要素的领会，运用造型技法进行作品创作；教学最大难点：造型四要素的概括和领会都是通过两次观察来突破。造型技法强调观察的重要性是延用素描课中的教学方法。我认为软陶造型与素描有很大的关联性，只不过一个是平面的，一个是立体的。观察可以使学生抓住基本形状、细节特征、颜色等，也可以启发学生思考。但也有不足之处，原本想用盘子装盛实物看上去比较整齐，但由于反光而降低了清晰度，在第二次的展示中改用垫板效果好。造型技法一共要制作四个造型，看似多，其实许多造型都是相通的。其中番茄造型是最基本的，也是最重要。番茄的造型成功与否直接关系到其他造型的成败与否。因此，我在番
9、茄造型下的工夫较大，先让学生观察，再总结画表，演示操作步骤时更是一步一来，每步讲解清晰。我一直认为要让学生探究就要给学生打足基础，基础不好，还谈何探究，探出来的也是不着边的。所以，番茄造型是打基础，而草莓造型是探究，到最后蔬菜、水果大批发便是学生创造力和想象力的大发挥。四个造型由浅入深，教学过程收放自如。快乐的小猪一家作者：苏晓杰 来源：本站原创 发布时间：2010年06月04日 点击数： 3 课 题：快乐的小猪一家课业类别：软陶课（立体造型训练课）教学目标：1、欣赏立体造型作品，让学生感受立体造型组合的乐趣。2、小组共同设计快乐的小猪一家，对学生进行发散思维训练。3、学生动手参与立体造型组合
10、设计 快乐的小猪一家，培养想象力和创造力。4、培养学生团结协作精神，增强合作意识。教学重点：小猪姿态的表现、快乐的小猪一家造型组合设计。教学难点：快乐的小猪一家场景设计。教具准备：立体造型作品快乐的小猪一家、教学课件。学具准备：软陶材料、刀片、盘子。课前反思：“小猪”是孩子们熟悉的小动物，特别是卡通片里的小猪造型给孩子们留下了深刻的印象。所以设置这一主题，他们会很感兴趣。本课意在培养孩子的立体造型能力，从单独的小猪形象小猪一家的组合设计，让孩子发挥自己的想象力和创造力，大胆设计有创意的小猪的一家。而且在学习方式上，采取小组合作交流的方式，大家在一起取长补短，同时培养学生团结协作精神，增强合作意
11、识。在这其中还会体验合作学习的乐趣，分享合作学习的果实。教学设计：一、组织教学今天我们的课堂上跟往常不太一样，大家也都看到了有几位领导和老师来关注我们的学习，高兴不高兴？和他们打个招呼吧！苏老师也相信我们四年二班的所有同学都会把自己最精彩的一面展现给他们，对不对？二、讲授新课1、设置情境，导入新课。大家都知道今年是什么年？而且在上节课我们每个同学都做了一只可爱的小猪，是不是？谁还记得是怎样做的？可以拿着自己的作品说一说？（学生回答）可现在大家手中的小猪都有意见了，它们说：“为什么让我孤单的一个人呀？”苏老师听到了它们的倾诉，于是便为它们安置了一个家。（出示家的小场景）现在有一只小猪高高兴兴地跑
12、进来了，还有哪些小猪想来呀？赶快的进来吧！这么多的小猪都来到了这个家，他们快乐的生活在一起。大家说：“是让小猪孤单的一个人好呀？还是和大家快乐的在一起好啊？（学生回答）2、作品展示，激趣入境。今天，苏老师家的三只小猪也来到了课堂上，想不想看一看？好，请睁大你的眼睛往这看，（出示作品）你们仔细看一看，今天带来的作品和上节课的有什么不一样？（小结：上节课只是一个单独的小猪形象，今天设计的是把几个小猪组合在一起，还为它们设置了一个小场景，形成了一个家庭的氛围，小猪的一家。是不是？哪件作品看起来更吸引你？现在看一看苏老师做的小猪一家在干什么呢？猪爸爸、猪妈妈和小猪是什么样的表情和姿态？（小结：猪爸爸和
13、猪妈妈都举起酒杯，好象在庆祝什么？小猪手拿刀叉，还吐着舌头，看起来吃的喷香，一家人非常开心快乐的样子，好玩不好玩？）3、小组讨论，发散思维。那你们能不能在上节课的基础上也试着做一做小猪的一家？一会以小组为单位，大家共同设计一下你们小组做的小猪一家是在什么地方？做什么呢？然后选择一名代表和大家交流一下，好不好？（小组讨论）说一说你们小组想怎样做？其它小组还有更好的想法吗？那要想做好小猪的一家，你认为应该注意什么？（小结：你所表现出来的小猪的表情、神态乃至动作要和环境相符，明白了吗？）三、学生创作，教师指导。上课前老师为每个小组发了一个盘子，大家把小猪都做在盘子里，这个盘子可以按照你们的想法利用，
14、大胆的想，大胆的去创作。同时，咱们比一比，哪些小组的同学最团结，完成的作品最有创意，然后还可以把作品编成一个小故事讲给大家听一听，苏老师在最后还要评出最佳合作伙伴奖，被评上的小组成员都会获得一份神秘大奖，一定要抓紧时间，要不然就没有机会了，开始动手吧！（同时出示课件）四、作品展评，分享成果。1）小组汇报 2）评出各种奖项五、结束语在课的最后让我们共同唱起小猪之歌，向即将告别的猪年挥挥手，好不好？今天大家过得开心吗？这也是苏老师所希望的，愿你们在每节课上都能像今天这样收获多多！快乐多多！课后反思：1、重体验软陶艺术课程注重学生的艺术体验，它是一个动手动脑的实践过程。让学生真正的参与到学习中来，真
15、正成为学习的主人。课堂激活了学生在艺术活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素的运动。让学生在创作与体验中展示自我，感受软陶艺术带给儿童的无限魅力和审美情趣。2、重过程以“趣”为引路，以“情”为导航，触“境”生情，为学生的想象和创造提供催化和向导，是学生的情感体验在对话、交流、合作中得以淋漓发挥。心灵间的对话也在学习过程中交汇、融合，充分体现了以“学生为本”的人文精神。3、重主体提倡儿童“思维无禁区”让儿童畅想畅言，正如“教育的使命是使人变得更自由，实有创造力”让学生精神上处于一种自由放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋、任情感激荡，多种创意涌动、交汇，自然会碰撞出奇妙的火花，引发创新的潜能。开放、多元式的作品赏评，又为学生提供了一个综合素养展示的平台，学生的主体参与、情感参与，有助于激活课堂学的生命活力有助于学生的智商、情商和谐共振。不仅让学生体会到生命的快乐，也让我从中感悟善待生命是如此的快乐！小老虎真可爱教学反思 2010-11-15 11:11:00 | By: yiyi 作为一节学校推出的特色课程，如何上出自己的特色是我在设计这节课是需要考虑的问题。我校1999年就引
