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1、小学数学课堂中培养学生问题意识准备阶段总结一.课题研究目标：我们把本课题研究的目标确定为：促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高。具体表现：1、学生目标会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，
2、充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。2、教师目标A、善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，不惟书、不惟上，只惟实，做一名具有创新精神的老师。B、善于启疑，提供培养学生问题意识的学习背景，学习情境应与学生心理、生理相协调，具有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。C、教师要有热忱的工作态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于提问的品质给予充分的肯定，以培养和助长学生自信、独立、机敏等人格特征，尊重学生不寻常的言行，避免有危害性的批评，以免打击学生的学习积极性。D、教师善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。我们课题组旨在通过在小学
3、数学教学中培养学生的问题意识的研究，以课堂教学为载体，以学生为主体，调动学生积极主动地学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生创新思维和实践能力的发展，提升教师个人素质与科研能力。二、课题研究保障措施：1、课题组教师加强理论学习，提高整体素质。2、负责课题研究指导的教导主任是学校课题研究主管3、学校在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。三、采取的措施：（一）调查法：1、教师可以通过多种形式，如座谈、网络小调查、分类整理。2、学生之间调查日常生活中的运用数学解决问题的方式和策略。（二）经验总结法:课题组教师经常更新教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜
4、一切外出学习的机会，不断总结，不断反思，在接受-反思-提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。（三）交流法：定期（每月一次）开展20-30分钟的课题小结会，教师之间互动式的交流，及时吸取他人行之有效的方法和做法，丰富每个人的自我认识。（四）文献资料法：搜集国内外先进的理论，为课题的研究提供理论支撑。四、课题研究成果分析：（一）对问题意识有了深入的认识和理解问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态，是发明创造的起点。具体表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生几思维、不断提出问题和解决问题，思
5、维的这种问题性的心理品质称为问题意识。（二）整理和归纳了一些实用的做法。1、建立平等、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，鼓励学生敢于提问。2、创设学生熟悉的生活情境，引导学生从中发现数学问题。3、开展丰富多彩的数学活动，如在存钱时，让学生先合理的设计自己的存储方案。4、布置实践性的课外作业，让学生在生活中寻找数学问题，让学生用数学知识解决生活问题等等。5、拓宽数学学习的领域，培养学生的思维的深刻性。（三）、改变了学生的学习方式，促进其他学科的学习。学生数学问题意识能力提高了，学生不满足原有的教师教，学生听；教师问，学生答的学习方式，变得学习非常主动，学生经常能自问是什么？为什么?怎么样?，课堂上呈现着带着问题走进课堂，带着问题走向老师，带着问题走出课堂的新气象。而且这种学习品质会迁移到其他学科。如学生在数学教学中养成的想问、敢问的大胆品质直接影响到语文、英语等学科，他们所获得的质疑问难品质将带他们走向成功。（四）深化了课题研究者的思想，增强了学生的问题意识，提高了教师的理论水平。通过准备阶段的研究，学生的问题意识、提问意识得到了提高，教师也通过学生的提问，更好的掌握学生的知识薄弱地方，及时给予他们帮助，促使实验班级的成绩有很大的提高，各方面的能力也有所提高。本文章还没有评论
