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1、校本培训计划2013-2014学年第二学期祖热古力马合木提基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的 培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组 织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。一、指导思想以“三个代表”重要思想和“教育创新”理论为指导，以新课程改革为契 机，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，全面推进素质教育，予求得学 校新一轮发展的动力源；坚持以改革促进发展，通过改革和创新，突破教育发展 的瓶颈，激发我校体育教育事业发展的活力，在新课程实验改革中创造出丰富多 彩的经验和成果，不断使我校的体育教育
2、事业的发展跃上新的台阶。通过实施校 本培训，使自己提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解体育学科的发展 趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力 和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基 础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作 者。二、培训内容1现代教学思想，教育理论按照学校的培训计划认真学习邓小平同志的教育思想、xx同志“教育创 新”的重要论述，素质教育理论，基础课程改革的理论，及先进的教育思想，不 断开拓创新，使自己具有新理念，新思想，新教法。2. 师德教育培训：根据学校的计划我将认真学习中小学
3、教师职业道德修养积极观看优秀 教师的“师德启示录”录象片，通过学习，提高自身的职业道德修养，树立敬业 爱岗、关爱学生、无私奉献的崇高思想，争做遵规守纪、依法治教的好教师，塑 造教师的良好形象。3. 新课程理念的培训：在新课程实验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的 问题一一如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项 目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题一一教师培训，在瞬息万变的21世纪， 终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。更新培训观念，变革培训模式， 提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。我将根据自己 的学科特点努力学习新的教
4、育教学理念，改进专利法。在提高自身的知识水平的 同时，不断提高教学质量，培养新世纪的一代新人。三、培训形式根据学校的计划和教师自身的发展需要，采取听专题讲座、集体或分组学习、 自主学习、教学观摩、案例分析、听骨干教师显身说法、名家指导等多样灵活的 形式，通过培训学习，综合提升自身的教学业务能力、课题研究能力、教学科研 的理论水平以及教学研究和教学反思的能力。体育教师校本培训总结2013-2014学年第二学期祖热古力马合木提通过校本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视 野，对它的分析、评判也构成了 21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本， 也就是走向每一个教师自己生活的舞
5、台，更加关注教师自己的生存空间和教育观 念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本 改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使 体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏 味道.缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。 新大纲与课程标准两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也 受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符 合课程标准的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指 导思想，发展学生个性，培养学生创新。一、课堂教学方面1、教学观念
6、发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入 到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴学生实际，在课堂教学 中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学 生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。2、角色发 生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。 从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力 的培养。3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互 动、平等参与的生动局面。4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极 钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。5
7、、要创建以人为本的体育教 学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。6、转变以往以 教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造 空间。7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。注学 生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。8、深入学习新大纲和课 程标准切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检 验。二、理论与实践 在教学实践中，应着重围绕新程标准进行改革。我们 的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会 进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心 健康水平又能终生
8、延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻 乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。在教学方法上应采用符合学生身 心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法勇于突破以 往教法的框框.如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带 队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意 力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练 法”“竞赛法” “自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。在教学形 式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使 学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广
9、播操时，我在教完两遍后， 给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练 习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏戏功竞赛时， 充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣三、课程中的实践创新1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间， 在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动， 培养其自主锻炼的能力，达到终身锻炼的目的。2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在实践 中学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，充许学生进行讨论、思考问题或提山 问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的
10、目的。3、教学内容选择具 有弹性化，应根据个别差异是向不同层次的要求，如跳高中，我布置不同的高度， 让学生自主选择练习点.进行升降，由于部有成功的机会，学生学习的兴趣大增。还有，对于体育课的考核不应进行一刀切，由于学生之间个体差异太大，某 个同学可以轻松拿100分的项目对于个别学生来说及格比登天还难，严重挫伤部 分同学的兴趣及学习的积极性.因此，在考核中应多方面进行评价，如考勤、参 加锻炼的积极性、练习效果、体育基础知识、学生自评、教师评价等各方面的综 台，主要观察学生的进步情况，使之热爱体育，达到终身体育的目的。通过校 本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分
11、析、评判也构成了 21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向 每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地 激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也 就是教育真正得到振兴之时。中小学体育教师校本培训的内容与方法分享到:收藏 推荐中小学体育教师在我国1千多万中小学教师中只是一个较小的群体，由于人们对体育学 科在中小学教育中的价值认识比较肤浅和偏颇，直接影响到中小学体育教师的专业发展和提 高。绝大多数中小学体育教师几乎一生都没有机会到培训机构集中学习和进修因此,对于体 育教师的培训和提高，是急需关注和研究的问题。近几年来，随着基础
12、教育课程改革的深入推 进，校本培训作为一种新的教师学习和培训的形式，已受到中小学体育教师的青睐和学校以 及教育专家、教育行政部门的高度关注与认可，认为这种培训方式更适合于体育教师群体的 成长和发展，是体育教师专业发展与提高的重要途径。然而，中小学体育教师校本培训在我国 起步较晚，就目前而言，在实践中还没有得到大面积地推行。为此，有必要针对我国中小学体育 教师校本培训的特定情况,结合相关资料和实践，对其培训的内容、模式进行思考和探讨，并提 出其构建思路。1校本培训是中小学体育教师专业发展的重要途径校本培训是为了满足学校 和教师的发展目标和需求,由学校发起和规划的，主要在学校中进行的一种教师培训活
13、动。其 所要解决的是学校和教师教学实践中面临的问题，教师应该而且必须在任职学校和课堂中中小学体育教师评价中存在的主要问题及应对策略分享到：勺曰收藏推荐 y - Z NI 1 -f1教师评价目的的偏离与迷失教师评价是指通过对教师素质及其在教育教学工作中的行 为表现状况的测量，评判教师的素质水平和教育教学效果，并为进一步提高教师的素质水平 和提高其教育教学效果提供切实可行的建议，它是一种旨在提高教师素质和促进教师高质量 地完成体育教育教学工作的有效手段。目前，我国中小学开展的体育教师评价大部分侧重于 检查体育教师的资格和能力，为体育教师的留任、晋升、加薪、解聘等提供人事决策依据。 现行评价是面向过
14、去，以奖惩为目的,最大的缺陷在于引导体育教师工作只局限于符合期望， 而无意于体育教师的专业发展、教学技能的提高和体育教育事业的发展它是一种终结性评 价，是对前一时间段教师工作符合学校期望程度的评判，是一种自上而下的评价，是发放教师 奖金或由于教师富余而使教师分流的手段，它未能达到发现教师在教学工作中存在的问题及 提供解决这些问题的建议的最终目的，而是一种与教师物质待遇挂钩的终结性评价,这凸显出当前教育实践教师评价目的偏离和迷失，这种评价方式很难调动教师的积极性。2教师评价的内容和评价指标缺乏科学性学校对体育教师评价内容主要侧重于教学质量而忽视对其科研能力中小学体育教师评价现状研究分享到：任=
15、田 收藏推荐新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。 在“以评价促发展”思想指导下，体育教师评价的目的是通过对体育教师教学工作的质量和 效果、体育教师的专业素质进行客观、公正、及时地评价。评价工作室检查体育教师的教学 是否合理，是否按教学计划进行教学，是否在规定的时间内达到计划的节点目标。1对扬州市 城区中小学体育教师评价现状的调查研究，希望能对体育教师的评价起到促进作用。1研究对 象与研究方法1.1研究对象研究对象为扬州市部分中小学体育教师，其中包括高邮、宝应、仪 征、江都等市县城区、扬州市区的体育教师。1.2研究方法(1)文献资料法收集与选项教学相 关
16、的文章20余篇,对课题的有关研究做了比较全面的了解。(2)专家访谈法面访了6位扬州市 及扬州市属的各县区教研员，利用培训机会和百余名体育教师面谈以了解评价的真实状况。 (3)问卷调查法根据课题需要设计针对中小学体育教师的调查问卷，问卷发放前进行了效度和 信度的检测。采用随机发放281份，共回收有效问卷272份，有效回收率96.7%。2研究结果2.1 体育教师评价的目的从表2可以看出，学校对体育教师中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究分享到：空也7 收藏推荐1研究目的压力是一种普遍的社会心理现象，适度的压力有助于提高人们工作的积极 性，而过度的压力则有害于人们的身心健康。从20世纪70年代以来，对教师职业压力的研究 在心理学和教育学领域中越来越多，大量的研究表明教师面临的压力很大。中小学体育教 师作为教师群体的一个
