《老人与海鸥》教学设计一

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1、老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计一（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文 题目）原文地址教学目标：1 、学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。2 、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字， 体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和 动物之间的感情写具体的。3 、背诵课文最后四个自然段。教学重点： 体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体 地表达出来的。教学准备：自制课件。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时教学目标：1 、学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。2 、了解课文内容。

2、学习课文第一部分，体会老人对海 鸥的喜爱呵护之情。3 、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到 老人与海鸥之间的默契。教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默 契。教学过程：（一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥 才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬 身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与 动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习 一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教 师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。1 、检查预习生字、新词的读

3、音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：旋（xu a n）涡塑（s U）料袋模（mn）样扇（sh a n）炸了营似（sh i）的（ 3 ）齐读加强记忆。2 、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、 歇、瞻3 、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。 亲昵十分亲密。（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生 字和新词读准确。2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些 内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的 问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事 情”？教师可以先设下悬念。）3、

4、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么 事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情； 老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第 1至 13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1 、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥 之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的， 做一做简要批注。2 、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”， 描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟， 他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画 面，感受到作

5、者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美 丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生 把这句话背诵下来。（2）唤海鸥： 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的 感受。 指名朗读 4至 9自然段。 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥： 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨 无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书） 齐读第 13自然段。（五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业：1 、继续练习正确、流利、有

6、感情地朗读课文。2 、抄写生字、新词。第二课时教学目标：1 、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字， 体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和 动物之间的感情写具体的。2 、指导背诵课文最后四个自然段。教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体 地表达出来的。教学过程：（一）齐说课题引入。（二）回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人 的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图 片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了

7、。学生填写。 （意想不到）能换个词语吗？ （出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分：1 、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2 、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会 到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和 同学们进行交流。3 、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同 学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人 不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。） 师生对读“意想不到的事情发生了一一”（ 2）镜头

8、二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。 海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。） 指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也 好。） 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场 景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？ （海鸥与老人的感情太深了。） 练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感 概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你 能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学 生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句， 进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱， 他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海 鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老 人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖 边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。 老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间 传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。