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1、教学设计学校白山市第二十七中学备课教师张艳秋课时1课时课型新授课课 题气温的分布教 学 目 标知识与技能：1.了解等温线的含义及特点；2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律；3.学会计算山地、丘陵的气温变化；4.了解影响世界气温分布的主要因素。过程与方法:1.运用对比法，学会知识迁移运用，解决地理问题；2.运用读图分析法和实验法，培养学生的综合思维能力；3.运用适当的方法，表达、交流地理学习体会和成果。情感、态度与价值观:1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣；2.初步形成尊重自然、与自然和谐相处及可持续发展的观念。教学重难点
2、重点：归纳世界气温的分布规律。难点：等温线的判读和山地气温垂直变化。教学方法自主学习法、读图分析法、对比法、实验法教师准备PPT、图片、实验器材学生准备课前准备资料教学流程学生活动设计意图导入新课师：同学们，现在我们开始上课。同学们喜欢探险吗？那你们都想去哪里呢？谭博文想去南极探险，王俊博想去赤道探险，请问她们应该穿什么样的衣服去呢？现在有两名同学登场，谁能利用两分钟的时间，根据实际情况为她们设计穿着。好，现在时间到，那由请设计师为大家讲解她的设计风格。两位设计师在讲解的时候都提到了一个词语气温，对，我们就是根据气温的高低来决定穿衣服的厚度的，气温在时间上有晨凉午热之说，那气温在空间上有没有什
3、么分布规律呢？这节课我们就来学习气温的分布。讲授新课一、等温线师：首先，我们先来了解下学习目标。找个学生读。师：我们先来解决第一个问题，了解等温线的含义及特点。我们之前学过等高线的含义及特点，那我们先来回忆下。生：齐答。师：回答的不错，接下来我们利用两分钟时间，完成等温线的知识，请迅速思考并填写。 二、世界年平均气温的分布规律（探究一）师：等温线会判读之后，我们完成本节课的重点，读60页图3.17 读世界年平均气温分布图，回答下列问题师：（1）请大家找出20等温线，看看和哪两条纬线接近？生回答。师：这说明年平均气温高于20的地区主要分布在哪里？生回答师：是五带中的哪一带？生回答师：（2）南半球
4、20等温线经过的大洲有哪些？生回答。师：（3）七大洲中,年平均气温最低的是哪个大洲？生回答。师：（4）现在出现在图片中的热带、温带和寒带的模特，那现在根据当地的温度，由同学们为模特穿上适合的衣服。师：我们知道气温的高低，会影响衣服的厚度，现在大家根据模特身上的衣服的厚度分析下从赤道向北极，气温的变化有什么规律？生：气温从赤道向北极逐渐降低师：从赤道向南极也会遵循同样的规律，在黑板上画简图，请大家判读甲、乙两地分别位于南、北半球的那半球？判读依据是什么？生回答过渡：同学总结的非常棒，期待你们接下来的精彩表现。三、会计算山地和丘陵的气温变化（探究二）师:气温的空间分布除了水平分布，还有垂直分布，那
5、垂直分布上是否有规律呢？如果有，是什么样的规律呢？读图思考，气温的垂直分布规律。生：总结回答过渡：气温的垂直变化是海拔越高气温越低，所以古文说高处不胜寒。师：气温的第三条分布规律，下面我们通过做61页活动题分析下， 读图3.19和3.20，回答下列问题。1.概况世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？生：归纳回答师：那通过这个活动题，我们分析出气温海陆分布有什么规律？生：归纳总结师：通过以上学习，通过读图总结世界年平均气温的分布规律，那哪位同学能有用最快的
6、方法记住呢？生：展示师：这位同学利用了对比的方法记住了规律，还有哪位同学想展示？生：展示师：这位同学利用了方法记住了。四、了解影响世界气温分布的主要因素过渡：同学们表现的都非常棒。那为什么会形成这样的分布规律呢？生：思考师：老师给大家举了例子，第一位同学利用了对比的方法，规律一：纬度低和纬度高的进行对比，那影响规律一的因素就是纬度。根据老师的提示，同学们讨论分析影响规律二和规律三的因素是什么？生讨论并作答师：这节课我们掌握了重点，突破了难点，同学们的地理素养又有了新的提高。师：为了满足大家喜爱地理的小胃口，我们一起通过图片了解最冷和最热的地方。师：最后让我们小试牛刀检验下同学们学的怎么样，请大
7、家看题并迅速回答。学生准备上课，备好笔和书读学习目标学生回答等高线的含义和特点，知识迁移运用完成等温线的知识。南北回归线南北回归线之间热带非洲、大洋洲、南美洲南极洲北半球自南向北等温线数值逐渐减小。南半球自北向南逐渐减小。学生根据气温变化回答问题引出气温的分布本问题的设置旨在让学生触类旁通，举一反三，通过复习等高线 的知识，较为容易的进入新的学习。探究一环节设置旨在教师通过问题引导和读图分析，让学生找出世界年平均气温的水平分布规律。锻炼学生的读图分析能力、归纳总结能力和语言表达能力。本环节的设置是想通过小组讨论的方式，让学生在合作探究中解决本节课的重点问题，并且总结这类问题的分析思路，培养学生用已学知识解决新问题的能力。培养学生总结归纳，分析问题的能力。使学生树立可持续发展观念。板 书 设 计课后反思
