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1、课 题2 古诗两首教学目标1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学难点感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。课前准备媒体资源：动画课件古诗两首生字学习、PPT教学课件草第1课时教学设计教学过程教学设计设计意图一、自读识字 （一）复习导入 学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 （二）、初读课文，解决生字
2、字音 学生自己读读两首古诗。 1、自读古诗草，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学
3、生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 朗读 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 二.合作交流 1.小组内相互检查认读情况。 背诵 1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 三、品读领悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读
4、通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题。3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、课件范读 播放PPT教学课件草及宿新市徐公店中对诗的动画范读部分内容（可分别从课件中提取出来）。使学生对古诗诵读有进一步的感悟。 四、练习 1、填空。 离离_，一岁一_。野火_，春风_。 篱落疏疏一径深，_。_。飞入_无处寻 2、按要求分类。 未追店枯徐烧荣菜宿 独体字左右结构上下结构 上中下结构半包围结构 五、书写 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，
5、秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。复习旧知，轻松引入新课。 学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。 通过各种形式的朗读时学生对古诗诵读有进一步的感悟。巩固所学。养成良好的写字习惯。教学反思课 题2、古诗两首教学目标会认7个生字，会写9个字。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。有背诵古诗的兴趣。教学重
6、点识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学难点想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。课前准备媒体资源：动画课件古诗两首生字学习、PPT教学课件宿新市徐公店第2课时教学设计教学过程教学设计设计意图一自读识字 （一）复习导入 背诵古诗草。 （二）学习古诗宿新市徐公店： 按照以前的学习古诗草的步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。 2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 朗读 1、自
7、由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 背诵 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 拓展 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。 写字 学习其它几个生字，重点指导： 未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿宝盖不宜太宽。 评价 1、学
8、生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。 2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。 （三）、练习背诵两首诗。 （四）、写字指导 1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸
9、展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习，师巡回指导 （五）、延伸活动 “我知道”展示交流活动。 1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。在观察，讲解和练习中掌握生字。使孩子们通过各种方式更多地了解，积累古诗。教学反思
