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1、读“聊聊懒课”有感陈娟仰课堂40分钟传知授能，浓缩就是精华。教师如何才能把握好课堂的每一分钟，实现高效课堂的同时我们自己又教得轻松，学生也学得快乐。在“聊聊懒课”一文中，作者李成良就备透课于心，踏实教学和简单灵巧地练习和复习等方面都做了详细的讲述，并提出贴心建议，让我受益匪浅。首先就备课而言，作者认为既要备好教科书，又要吃透学生。备课于心，是上“懒课”的基础。其中作者提到作为教师要能背出每一册的教材来，这是避免我们超纲教学或出现教学目标“错位“的重要前提。这是作为青年教师容易犯的错误，通过阅读这篇文章认识到只有熟悉了每个章节知识点，知识块在整册、整个小学阶段的地位和作用才能有系统地组织教学，才
2、能对学生要求掌握程度做到恰到好处。而熟悉教材的编排目的也是至关重要的，对于每个例题，每道练习题编者都是经过深思熟虑的，这需要我们慢慢推敲细细琢磨。比如统计，小学阶段1至6年级都有关于统计方面的知识，但是不同年级要求学生掌握的关于统计知识的重难点都有所不同。这就需要我们老师对整个统计模块方面的知识有系统地了解，把握好不同年级的教学目标，避免对知识的机械化重复或超前学习。而作者提到的另一方面：吃透学生。主要是做到想学生所想，做学生所做，特别是学困生。通过课堂提问、作业批改、小测试甚至与生同乐等方式及时了解分析每个学生的知识掌握情况，反馈信息，就此确定教学难点。其次就教学方面而言，作者追求提倡的是踏
3、踏实实的课堂。从简单的课堂上让学生学得扎实，在扎实的学习中实现课堂的高效性。开学初，我认为只有花哨的课堂能吸引学生的注意力，才能让学生在课堂学到更多的，但作者认为课堂上一根粉笔，一张嘴和心中完整系统的教材就足以实现教学目标。同时根据课堂上接触重点要快、感悟新知要慢、深化理解要透、拓展练习要精这四个要求提出了“21181”的时间结构模式，对课堂结构进行优化让我们更充分把握和利用好课堂短短的40分钟。课堂上，我一味地想把新的知识点多讲解给学生听，不断地重复强化，让整节课塞得满满的。可是这样的课堂却让上层生吃不饱，潜能生咽不下，而课后又不得不再次为他们补课。这样一来既费时间又费精力，收到的效果还远远
4、不理想，这就是我们老师是否让学生在40分钟课堂能踏实又扎实学习的问题。作者将课堂最后的10分钟作为作业时间，并进行个别辅导，实现“课中补课，当堂作业当堂完成”的效果。只有当老师和学生都最大程度上地利用了课堂的40分钟，那么课后也就不必大费周章地查漏补缺，这种优化了的课堂是 “懒课”的精髓。最后关于练习和复习方面，作者认为不追多不求难只求巧，并且尽量让学生在学校完成作业。这样既能实现练习的作用即对知识的巩固，又能减轻学生的课后负担，达到“懒课”的效果。实现“懒课”是智力活动的强大动力，作者凭借对教材的正确把握，对学生的全面了解，对扎实简单课堂的孜孜追求实现好课、懒课。这也是我的动力，同时也是我的目标。
