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1、有感苏霍姆林斯基的“差生”教育读给教师的建议有感达县实验小学 侯多兵近段时间，我阅读了苏联教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，苏霍姆林斯基，苏联伟大的教育家之一，他的教育思想不仅对苏联而且对许多国家都产生了重要影响，时至今日，对我国当前的教育仍具有极大的借鉴意义。读罢此书，收获颇丰有诸多感悟，在此就苏霍姆林斯基对“差生”教育与各位探讨。. 在书中有很多学生的事例，这样的学生我们原先称之为“差生”，后来又叫“后进生”，现在则叫“学困生”，对于这些学生的教育“转化”，给教师的建议中至少有14条做了深刻的阐述，总结如下：一、“差生”是什么样的学生在苏霍姆林斯基看来，“差生”是“后进生”或“学习有困
2、难的”或“头脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有那一位教师是不肯赞同的。”P17但是，真正被认定的“差生”是很少的。他善于从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，如书中的费佳。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生，巴甫里克、米哈伊尔就属于这类学生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生，如书中的彼嘉、彼特里克。 二、怎样教育这些孩子1、找出原因苏霍姆林斯基说：“正象医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，
3、以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”（P318）他认为，原因主要有三点：一是家庭因素的影响，“不健康的、经常发生冲突的家庭关系”“家庭智力生活的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一” （P501），“家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的”（P502）。二是教师教育方法的粗暴，如上面提到的阿辽沙。三是，学生的“思维尚未觉醒”，如费佳。2、“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，
4、他就越需要阅读”，“问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。” （P50-51）苏霍姆林斯基认为，要注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来提示各种概念、结论和科学定义的含义的。应该让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问教师，这是对他们进行智育的十分重要的条件。今春管帅中学现场会后，借鉴他们搞阅读的经验，从4月份开始，学生每周增加了语文、英语4节阅读课，效果良好。3、分别对待。“在第
5、一次学习新教材时，千万不要光让他听别的学生流利回答，一定要设法让他独立思考，促使他（要做得耐心、机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。”（P31）“不要对学习落后的儿童进行不适当的教学”，否则，“儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱”。（P503）提问题时也应注意技巧，不要“总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题”。（P155）这就需要老师在备课时下番工夫。“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和又耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到技术已经对他的前途失掉信心”。（P325）4、激发学生的兴趣。为了教育象费
6、佳这样的学生，苏霍姆林斯基特地为他们编了有200道应用题的习题集，其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。他们做这类不需要进行算术运算，只要求他们感兴趣，愿意动脑筋。如三个牧羊人涂炭灰的故事，这些习题使费佳他们倍感兴趣，他们从这本妙趣横生的习题中找到了兴趣和自尊。为了激发学生的学习兴趣，苏霍姆林斯基带领孩子们“环球旅行”，带领孩子们到自然界去旅行上思维课，既生动有趣，又丰富了孩子们的精神世界。这就是说要增加学生的社会实践活动，如小制作评比、根据当地实际参观茶园茶厂、做“潮河的明天更美好”等社会调查、参观五征工业园等等，可激发形式的学习兴趣。5、找出学生的“闪光点”，让学生感到自己的点滴进步，
7、享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”（P320）“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”（P330）一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。他认为，那些经常给“差生”的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个毫无用处的人”。他说就会耍滑头，说谎话，把“记分册”看成一条鞭子。苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还
8、没有给你打分数，你再努点力，就一定能得到好分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是，“要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。他是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。” 费佳、巴甫里克、米哈伊尔都有其各自的“闪光点”，但发现他们的“闪光点”却是不同的过程，所以我们必须有耐心，否则必然会象彼特罗芙娜一样而自责。我们所搞的“校园群星”评选活动，就是突出学生的闪光点，让更多的学生享受成功，树立自信。6、教师的教育思想至关重要。优等生在多数教师的眼里，往往受偏爱，而“学困生”则往往受冷落或歧视，这种教育观念阻碍素质教育的全面推进，我们学习给教师的建议主要是用苏霍姆林斯基的教育思想来引领我们的教育教学工作。“没有教不好的学生”说明洋思人是苏霍姆林斯基转化“差生”理论的忠实践行者，优生可以给你带来欢乐，“差生”也会给你带来惊喜，苦辣酸甜都是营养，成功失败都是财富。1
