《荷塘旧事教学设计1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荷塘旧事教学设计1.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 荷塘旧事教学设计 -王 小 玲教学目标：1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。教学准备：教学课件、荷花的图片一、导入：【教学过程】一、引情激趣1、谈话导入课题： 童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流淌在我的
2、心里。在这条小溪里，有许许多多欢乐的笑声，当然也有许许多多伤心的眼泪。 童年也是五彩缤纷的，它使我们拥有一对隐形的翅膀，由懵懂无知到敢于追逐自己的梦想。 今天，就让我们随同散文家朱自清走进荷塘，去回味一下他的童年生活吧！2、板书课题荷塘旧事3、解题：从题目来看，这是一篇写什么的文章？事情发生在什么地方？荷塘点出了事情发生的地点，旧事说明这些事离我们已经很远了。二、1、荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在他的眼前，那么让他怀念。这究竟是什么原因呢？（同学们试说答案 美丽的景色与有趣的游戏）板书：美景 趣事2、文中那些段落是写荷塘美景的，那些段落是写趣事的？请同学们在文中找出
3、相关的段落。三、理解课文：（一）学习荷塘美景（1）仔细读读课文二-四自然段，你从哪里句中感受到荷塘之美的？圈一圈、画一画（2）这几个自然段分别写了什么时间的荷塘？（白天 晚上）交流第3自然段：1） 指名读。这是什么时候的荷塘/ 板书：夜晚 2） 这一段中那几个词用得好？月朗风清、浮光跃金、繁星闪烁 理解词语。 2） 你从这几个词中体会到了什么？ 小结：这几个词让月下荷塘充满了神秘、美丽、安静。比喻句：整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。这是一个什么样的句子？把什么比成什么？师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。出示夜晚的荷塘图夜晚的
4、荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？板书：白天学生自读第4自然段，用学习第3段的方法学习第4段1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（点缀、颤动、跳舞）从动词中体会白天荷塘的动态美。2）学生找出表示颜色的词语。颜色：绿粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？ 3）比喻句-“少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。4）出示荷花图片，配乐，进
5、行小结。小结：夜晚的荷塘神秘、美丽、安静，白天的荷塘，处处彰显着和谐的动态美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。全班齐读，感受荷塘的美丽。（二）学习趣事部分：1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速浏览课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，用一句话在空白处简单写出喜欢原因。学生默读，写原因，巡视，了解学生的学习情况。3、集体交流：A、交流狗刨比赛。（简略处理）“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快
6、乐自由，无拘无束。小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。B、击水课件出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。交流：作者怎么写出这份热闹的？动作：击、射、撞击、撩水、吐、击-写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。拟声词：哗哗、呀呀、扑扑写打水仗，
7、只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。）小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读C、交流“溺水被救”过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有-（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。出示：可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？ 理解“不可名状”、“攫住”。指名读，读出害怕来。还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。（我挣扎出水面，凄厉地嚎起
8、来：“救命啊”我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救”，便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）用一个词语形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、）就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想。（以后要注意安全可把你救上来了）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋。3、学习第18自然段：是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。四、 小结：1、 说说作者现在依然怀念荷塘的原因2、从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？ 板书设计
