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1、政治教学案例面对责任，你会作出怎样的选择 学校组建舞蹈队，小青被推选为队长。正在上初三的小青，学习任务相当繁重，而且她还是市少年宫舞蹈团的成员，每周都要去参加排练。于是，小青找到老师，希望换别人当队长。老师为难地说：“舞蹈队刚刚组建，一切都需要从头做起。你能力强，舞跳得好，你就先干吧。”虽然小青也感到为难，但她还是积极投入到舞蹈队的工作当中。从帮助老师挑选舞蹈队员、安排训练时间、组织排练，到与队员所在班级的老师进行沟通、协调等，她都做得井井有条。为此她牺牲了许多娱乐与休息时间，学习成绩也有些下降。（1）你认为，小青这样做值得吗？（2）如果是你，该如何选择？此活动的目的是要引出“主动承担那些不可
2、推卸的责任”这样一个知识点。可是学生讨论探究的结果却出乎我的意料。80的学生认为这样做不值得，他们最充分的理由是小青的学习成绩下降了。此情况我在备课时已预料到，于是我进一步引导学生不仅要思考小青付出的代价，还要分析她获得的回报。经过点拨，学生的回答令我很满意，培养了责任心、证明了人生价值、锻炼了工作能力等等。然而我再次问学生小青的做法是否值得时，仍然有50的学生认为不值得。学生们振振有词，认为小青作为学生最主要的任务是学习，舞蹈队的工作再出色也无法弥补成绩下降这一代价。甚至有学生说他们父母告诉他在学校里搞文艺、体育都是“歪门邪道”，是没出息的。即使回答值得的学生也纷纷表示自己如果是小青不会担任
3、舞蹈队的队长。我一时语塞，不知该如何反驳我的学生。扪心自问，如果我是小青的班主任，我说不定也会劝说她辞去队长一职。因为分数对一个学生、一个班级、一所学校是何其重要。这一思想普遍存在于学生、家长和老师中。这是长久以来的中国应试教育制度所造成的，不是依靠一个、两个活动就能够转变的。可是课还是要往下进行，如果不加以引导，接下来很可能变成应试教育与素质教育的论战，偏离了本课的主题。那么该如何回到本课的知识点上？我灵机一动，问到：“既然同学们都不愿做出小青一样的选择，那我们假设一下，如果小青坚持辞掉了队长一职，她又将付出什么样 的代价？”喧闹的课堂又恢复了平静，每个学生都陷入了沉思，不一会他们表达出了自
4、己的想法。学生甲：“同学们会很失望并疏远小青。”学生乙：“她会失去老师的信任，下次再有类似的机会，老师不会再考虑她了。”学生丙：“学校的舞蹈队可能会解散，或者在舞蹈比赛中落败，使学校声誉受损。”学生丁：“难道其他同学就不能胜任吗？没有了小青，舞蹈队就要解散？”此时我觉得自己的目的已经达到了，就进一步引导说：“小青曾经找过老师，为什么老师没有答应小青辞职的要求？难道老师不关心她的学习吗？”学生：“因为小青是最合适的人选。”“没错，小青是最合适的人选，所以虽然不是她自愿选择的，但是担任队长却是她不可推卸的责任。同学们，在这个故事中，你们最佩服小青的什么品质？”就这样我把学生从成绩是否重要的讨论上拉
5、回到课文的责任心上。这堂课给我很多的启示，为我以后的活动课教学积累了不少的经验。通过这个案例，我认为要组织好学生的活动，特别要做好以下几点工作：一、要细心研究书本中出现的小活动。首先要明确活动出现的目的，与哪一个知识点相联系，教材是希望借此活动让学生受到什么样的思想教育。这样才能有的放矢。其次要深入了解学生，了解各班级学风的差异，预测学生做此活动时会有什么样的反映，并制定相应的应付方案。二、活动成功与否很大程度上取决于教师的提问。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不加思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。由于学生的活动是围绕着教师的提问
6、展开的，所以提问不明确容易造成学生思维混乱，影响了活动的质量。因此教师提问必须具有针对性。三、学生是变化的个体，我们在课前准备的再充分，也无法预料一些特殊情况。所以教师一定要会随机应变。要学会如何引导学生而不能被学生牵着鼻子走。我们必须时刻提醒自己这堂课的主题是什么，把学生的思维调整的主题上发散，而不是漫无目的的发散。像刚才的案例，如果我被学生引入到成绩与舞蹈哪一个更重要的争论中去，那么这堂课已经失败了，我可能无法自圆其说。在活动中让学生受到思想品德教育是活动的目的。通过活动课，不仅能训练学生的动手能力，还能考察学生的睿智，更重要的是训练学生动脑、动心、动手的真正做好一件事，我们通过活动慢慢地去触摸孩子真实的灵魂。只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂效果也就会更好！
