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1、醉翁亭记说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是醉翁亭记。我将从教学分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。第一部分教学分析（一）教材分析醉翁亭记是苏教版初中语文九年级上册第五单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。（二）学情分析初三的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。
2、而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求，因此，基于教材、学情和新课标的要求，我把本课的学习目标确定如下：（三）教学目标【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵全文，能把握文章内容。【过程与方法】引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学生掌握一些朗读和景物描写的方法。【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵全文，理解文章内容和主题。教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。第二部分教法与
3、学法这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调。适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。对学生而言，主要是引导学生养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。第三部分教学过程一、布置预习1、借助注释和工具书疏通字词文意2、借助网络及其他搜集资料的途径了解作者欧阳修的生平简介及本文的写作背景。（这样做的目的主要是让学生熟悉文本，培养自主学习的能力、课前预习的习惯，为课堂教学打下基础。）二、本课分两课时授课。 第一个课时要求学生了解作者，疏通文意，大体感知文章的内容。疏通文意这个环节，要求学生
4、借助注释读懂字句，若有疑问可小组讨论或借助工具书解决。最后教师可做适当点拨，并要求学生反复朗读成诵。这一课时重在一个“读”字。第二个课时的主要任务是合作探究，探究文章之美。在这里我只介绍对第二课时的教学设计。第一个环节，激发兴趣，导入新课文人与酒有着不解之缘，如影相随，古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千，醉者万万千，而这其中的情味却不尽相同。“醉翁之意不在酒”，欧阳修的这句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人，醉心的不是酒，那会是什么呢？今天就我们就一起漫步醉翁亭，感受醉翁意。 用设问的方式导入新课既可以让学生很快进入课文主要内容，又激发学习兴趣。 第二个环节，漫步醉翁亭，赏风景之美第
5、一步，理清脉络。请学生速读文章，找出抒发了作者中心情感的语句，并勾画出来。齐读此句，并提问学生“这句话中，有一个字可谓贯穿全文，是哪个字？”“那么围绕这个乐字写了哪些快乐？”从而归纳出三种乐：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。这一环节，速读既可以让学生尽快熟悉文本，又能促使训练他们捕捉文本捕捉中心句的能力，而反复设问能引导学生学会分析中心句，从而也理清了行文思路。 第二步，赏风景之美。 首先，设问：禽鸟之乐从何而来？然后让学生大声朗读描写山水的一二段，勾画出自己最喜欢的语句，说说它美在哪里？从而总结出山水相映之美、晨昏变化之美、四季变幻之美。其次，归纳写景手法。通过与三峡答谢中书书相关句子的比较，
6、提示学生发现朝暮变化和四季变幻的写时间跨度的手法、动静结合的手法、感官描写的手法等。最后，赏析写亭位置的巧妙。出示一句话“醉翁亭，位于琅琊山酿泉之上。”提问学生如果把第一段前四句改成这样一句简洁的语言好不好？小组讨论，引导学生体会作者为写醉翁亭的位置，是颇下了一番心思，曲曲折折，由远而近，好像我们就是游人，跟随导游渐渐进入景点的感觉。这一环节，是以学生为主体，发挥学生的主动性来解读文本，另外通过与学过课文的对比，既能巩固所学，又能灵活迁移。第三个环节，赏心乐事，感受醉翁意第一步，感受游人之乐。 首先，设问“假如我们全班同学真的跟随太守去游山玩水，会感受到哪些乐趣呢？” 其次，请学生齐读描写游人
7、之乐的第三段，圈画出出游的不同人群，然后四人小组合作探究，从中任选四个角色还原滁人游、众宾欢的场景，以此让学生体会百姓无拘无束、有声有色，热闹欢快的氛围。 然后，设问：“太守宴的食材从何而来”来让学生发现宴酣之乐，就地取材，虽简朴却别有情趣的宴会氛围。这一环节主要采用朗读和表演的方式，引导学生亲身体会众人同乐的感觉，从而为下文体会太守之乐做好准备。第二步体会太守之乐 首先，设问“老百姓游山之乐只因山水之美吗？”这个问题的设置意在让学生体味游人之乐还来自政治清明、民生安乐的生活状态。 其次，体会太守之乐。那么这种安乐的生活是谁给老百姓带来的呢？太守。太守这时什么表现？齐读“苍颜白发，颓然乎其间者
8、，太守醉也。”那么太守为何而醉呢？学生独立思考2分钟后讨论，并从文中找到依据作答。这一环节的设置直指文章中心情感，引导学生体会作者寄情山水、与民同乐的情怀，从而突破了本文的教学重点和难点。第四个环节，走近欧阳修的内心世界 第一步，出示欧阳修的题滁州醉翁亭 四十未为老，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂复记吾年。但爱亭下水，来从乱峰间。声如自空落，泻向两檐前。流入岩下溪，幽泉助涓涓。响不乱入语，其清非管弦。岂不美丝竹，丝竹不胜繁。所以屡携酒，远步就潺湲。野鸟窥我醉，溪云留我眠。山花徒能笑，不解与我言。惟有岩风来，吹我还醒然。 第二步，请学生谈一谈诗中哪些语句与文章相照应？第三步，解读作者内心世界。首先，
9、诗中表达作者中心情感的是哪一句？“山花徒能笑，不解与我言。惟有岩风来，吹我还醒然。”其次，再次链接欧阳修被贬谪的背景，请学生体会欧阳修被贬官而难以施展兼济天下抱负的悲凉。最后，结合课文，请学生谈欧阳修是怎样的一个人？这一环节的设置，是通过同文诗歌的比读，让学生体会欧阳修在人生的困境中仍旧乐观豁达，“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。从而感染学生确立正确的价值观，这也是突破教学难点的关键所在。（五）作业布置1、学习本课写景的方法，结合课下的材料搜集，给醉翁亭写一篇导游词。2、搜集与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”意义想类似的古诗词，摘抄到读书笔记上。（作业的布置能使学生进一步欣赏醉翁亭的美景，感悟欧阳修高尚品格，也让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。）教师总结:今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的醉翁亭记，希望大家在逆境的重重围堵中像欧阳修一样永远保持一片豁达明亮的心怀。
