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1、香菱学诗教学设计执教人：李萍英 授课班级：实验初三4班授课时间：2013年11月13日（11周星期三）教材分析人教版九年级上册第五单元的四篇课文均出自最有代表的古典白话小说，通过学习这些小说，学生可以初步感受中国古典小说的非凡魅力，汲取其中的精神文化营养，在智取生辰纲中学习巧妙的双线并行的叙事方式，从杨修之死中学会通过典型事例来刻画人物性格的写法，从范进中举的丑态中体会封建科举制度的罪恶，在香菱身上汲取乐学苦学善学精神。教师应该充分利用这些资源，用知识竞赛等方式引导学生阅读、了解经典，甚至爱上经典，使经典著作发挥它们应有的文化和人文作用。香菱学诗时走火入魔式的专注、反复品读名人诗篇时的刻苦、请
2、教黛玉时的虚心、修改作品时的勤奋，这些良好的学习品质正是我们当代青少年所普遍缺乏的。教师可以通过这篇文章，引导学生向香菱学习。为了充分表现香菱学诗时的专注、刻苦精神，曹雪芹将正面描写和侧面描写方法巧妙结合在一起，这种刻画人物的方法也值得学生借鉴学习。学情分析古典名著虽然有它特有的人文价值，但时间的距离使学生与这些小说之间隔着厚厚的墙壁，所以大部分学生不喜欢四大名著。据我了解，两个教学班总共只有十来个学生阅读过红楼梦原著。为了帮助学生真正明白香菱学诗成功的原因，教师在上课前最好先提供一些资料，可以提前要求学生阅读红楼梦第前5回、37 、38回和48回，让学生知道：大观园众姐妹经常在一起吟诗作词的
3、环境和气氛，既激发了香菱学诗的兴趣，又对她写诗起到潜移默化的作用，更为她写出好诗提供了条件和机会。为了延续学生的学习兴趣，教师也可以在本课之后进行“红楼梦知识竞赛”活动。教学目标知识与能力1.积累常用字词，掌握读音和字形。2.初步了解古典名著红楼梦的主要内容及其作者。过程与方法3. 学习并运用 “正面描写与侧面描写相结合” 的人物刻画方法。4. 了解香菱学诗有成的原因并借鉴其成功经验。情感态度与价值观5.学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点难点3. 学习并运用“正面描写与侧面描写相结合” 的人物刻画方法。4. 了解香菱学诗有成的原因并借鉴其成功经验。教学课时：一课
4、时教学过程一、情景导入 幻灯片出示红楼梦中香菱的判词，教师提出问题：这则判词写的是谁？进一步引出对香菱身世和处境的介绍。 二、预习检测1. 文学常识红楼梦，原名 。 作者 （人名）是 代 著名小说家。全书以 四大家族的兴衰背景，以 和 的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。2.字词注音仄（ ）声 应瑒( ) 庾（ ）信 蘅（ ）芜苑 三昧（ ） 暧暧（ ） 请柬（ ） 诌（ ） 颦（ ） 嘟哝（ ） 姊（ ）妹 怔怔（ ） 暖香坞（ ） 画缯（ ） 鳏鳏（ ）三、整体感知一读课文，思考：香菱学诗经历了哪几个阶段？请用简洁的语言加以概括。明确
5、：三个阶段 （1）拜师 （2-3）讲诗 （4-8）写诗四、人物分析（一）再读课文，思考：香菱学诗时态度怎么样？请结合文章的句子举例说明。从中可见她是一个怎样的人？ （二）讨论交流，点拨香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。如此茶饭无心，坐卧不定。只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧正面描写宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了” 。宝钗笑道：“这个人定要疯了” 侧面描写（三）人物性格香菱：乐学、善学、苦学；天资聪颖（悟性极高）；勤奋刻苦（热爱学习）（四）
6、总结写法1. 动作、神态、语言描写 2. 正面与侧面描写相结合五、深入研讨（一）三读课文，思考：1. 你觉得香菱作诗成功的原因有哪些？2.你从香菱学诗中得到什么启发？（二）讨论交流1.香菱作诗成功的原因：内因：勤奋努力，乐学、善学、苦学。 本人资质好，悟性高。追问：黛玉等人是怎样教香菱学诗的？（引出对外因的思考和分析）外因：有较好的老师指导，特别是善教的黛玉。有好的学习环境。大观园里众姐妹经常在一起吟诗作词，为她提供了环境和气氛。2.香菱学诗给人的启发多读书，读好书； 乐学苦学，不耻下问。大胆创作，敢于想象。 勤于实践，不怕失败。六、拓展延伸选择一个你熟悉的人作为写作对象，用你本课学到的“正面
7、与侧面描写相结合”的刻画人物方法，用100左右的文字突出他（她）的某种性格特点（精神品质）。七、课堂小结八、布置作业1.比较分析香菱写的三首诗。2.学评20课板书设计：香菱学诗 性格特点 拜师读诗 乐学、善学、苦学； 讲诗论诗 天资聪颖、悟性高写诗 改诗 刻苦勤奋、热爱学习教学反思：什么样的教学是好的教学？如何评价一堂课？华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员黄忠敏教授认为：评价一堂好课可以从教学目标的“达成度”、教学环节的“清晰度”、教学过程的“开放度”、学生学习的“参与度”和教学资源的“生成度”五个维度来进行。他强调从“教” 与“学”的互动视觉来考察一堂好课。基于黄教授的理论，结合三位
8、听课领导的评价，我力图从“五维度”反思香菱学诗的“教” 与“学”过程：一是教学目标达成度高。我根据故事情节发展设计了一个表格，成功引导学生把握文章脉络，培养了学生的概括事件要点的能力，完成了“知识与能力”目标2。在“检测预习”环节用纸笔练习方式检测学生对白话文小说的理解和阅读能力，达成了“知识与能力”目标3。后来通过讨论与探究，让学生结合文本充分深入分析曹、杨二人的性格特点，并在此基础上顺势利导，学生水到渠成地从杨修身上吸取了经验教训，明白了做人的原则，实现了我在课前预定的“过程与方法”和“情感态度与价值观”中的四个目标。整节课，以新课标为基准的三维目标全部达成。二是教学环节清晰度明。这节课，
9、我从“聪明杨德修，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，提对冠群英。身死因才误，非关欲退兵”这首诗导入，明确告诉学生本课的学习目标，接下来是预习检测，把握情节，人物分析，讨论探究，总结归纳，一环扣一环，教学思路清晰，教学语言简明，点到即止，重点突出。三是教学过程的开放度深。我充分尊重学生的主体地位，给予学生主动学习的时间和空间，让学生主动发展。在时间上，学生既有个人动笔做字词注音和文言词语翻译、默读课文归纳事件、口头回答问题的时间，又有小组合作讨论分析曹、杨二人性格的机会，还有针锋相对深入辩论杨修死因的平台，学生在这节课中的自主、合作、探究时间占了三分之二，学生是真正的课堂主人，老师只是导演。四是学生学习的参与度广。为了充分调动学生的学习积极性，我把全班分成四个合作小组，小组之间大PK。因此，学生从头至尾都是兴致勃勃，积极思考，踊跃回答，全班没有一个学生偷懒，课堂非常气氛活跃。五是教学资源的生成度好。从教学设计到课堂实施，我的心中始终有学生，眼中有资源。除了文本资源，我还把学生当成最好的资源，充分考虑了学生之间的个性差异和性格差异，用纸笔检测、小组讨论的方式让不爱发言的学生也有机会参与到课堂中，用课堂辩论的方式让思维活跃、见多识广的学生充分展示才华。总之，从“五维度”反思杨修之死的教学过程，这是一堂好课。
