《教师个人专业化发展计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师个人专业化发展计划.docx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教师个人专业化发展计划教师个人专业化进展规划西八里小学许维生专业化进展要增加学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展学问，提升专业理论，积存实践阅历。一、仔细学习，更新观念，促使理论素养专业化1.从学科理论的高度去熟悉自己的教学阅历，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从“传统“与“现代“这两个角度来熟识并把握本学科的理论：既能把握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的进展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。2.强化教学反思力量。通过反思分析自己的教学毕竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些
2、问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思力量，则必需把握丰富的教育理论，其理由有四：一是促使教师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；二是获得大量的教育理论学问，扩展理论视野；三是形成正确的教育态度，产生坚决的教育信念；四是提高自主学习和进展力量，为成为讨论型教师打下根底。二、努力探究，大胆实践，促使教学实践专业化1、用富有活力而扎实有效的教学艺术充实课堂实践性学问对提高教师的专业进展水平具有打算性作用，由于教师的专业进展最终是在教学实践中得以实现的。实践性学问只有通过实践才能猎取。(.fwsir.Com)因此，我想在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范仿照、现场诊断、情境体验、
3、参加共享等方式来发挥实践性学问在教师专业进展中的作用。强化教研组、备课组的建立，使教研组活动成为了一种真正意义上的学术沟通活动，由原来的一成不变的会议式更多地转为课堂教学观摩、试验、争鸣。2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题讨论的科研含量，查找科研与教研相结合的切入点。在教研与科研的实践中，进展自己，将自己的专业学问运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践力量；将学科学问力量和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业学问，重构自己的专业学问构造。三、提高教学效率，促使教学品质专业化在教学中留意学法指导，努力培育
4、学生良好的学习方法和习惯，努力使学生第一年根本形成“三先三后“的学习习惯，即先预习后听课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。努力培育学生形成爱学习（兴趣深厚、动力巨大、目标明确）、敢学习（意志顽强、毅力长久、心态安康）、会学习（方法正确、习惯良好、效果显着）的学习品质。仔细探究班级中不同层次学生进展分层教学和辅优补差活动。提倡不同层次学生进展布置不同作业的尝试。辅优促中补差要做到时间、地点、内容、人数落实，同时要留意时间的利用效率。我将做一个教育的讨论者，不懈努力，由阅历型教师向学者型教师和专家型教师的目标迈进，为达此目的，我将不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维，调整自己的行动，在实践中增加才能。
