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1、Unit4 I have a pen pal?一、整体设计思路、指导依据说明 根据英语这门学科本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以提高复现率来分散教学难点，让学生直观地感知与理解本课所学新内容。同时创设多个任务活动，从单词到句子到对话，层层递进，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。同时英语课程标准中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，因此在本堂课中,根据学生的认知规律, 我采用了真实情境教学法，多媒体辅助教学法，交际法等教学方法参与教学，让学生通过朗读、思考、表演、交流和合作、
2、书写等方式学习和使用英语 ,培养学生的英语综合语言运用能力 ,形成自主学习的能力。二、教学内容分析 本节课所选的教学内容是三年级起始人教版小学英语六年级上册 Unit 4第一课时内容。本单元教学围绕笔友的爱好展开并就此展开相关讨论。学生在五年级下册已学习了动词+ing的用法，因此有了前面的知识铺垫，比较易于深入与拓展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平。在实际教学中，本课通过sing, sharp eyes,她是谁？等活动进行铺垫，主要采用小组合作、多维探究的学习方式，以听、说、读、演、写等一系列活动开展教学，这样既便于学生接受掌握，有利于进一
3、步激发学生的学习兴趣，也体现了教学内容之间的连贯性。三、学情分析 六年级的孩子有一定的英语基础，有较强的模仿能力和求知欲，具备简单的口语交流能力。随着年龄的增长，孩子们对于主动争取自我表现机会的积极情绪有所减弱。本课的内容是在他们原有的知识基础上，再增加新的知识。学生在五年级下册已学习了动词+ing的用法，但三人称后面动词的词尾变化及like doing something，对孩子来说都有一定的困难。因此，要强化对话练习,使学生形成习惯性的语感。师生可通过不同形式的游戏、活动,展开互动,既要激发和保持学生学习的兴趣,又要使训练具有实效性。同时还要提示学生运用一些以前学过的动词短语,作一些拓展训
4、练。并设计一些练习，把语言知识点结合在一起，让学生通过练习，掌握新词组及新句型。同时，要求孩子们必须做好课前准备，了解自己好朋友的兴趣和爱好。四、 教学目标 知识与能力目标： 1能够听懂、会说本课对话，并能在情境中运用。 2能听、说、读、写句型“What are Peters hobbies? He likes”并能在情景中灵活运用句型进行问答。能听懂、会说词组reading stories, doing kung fu. 3培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。过程与方法目标： 1通过sing, sharp eyes，调动学生积极性。 2通过展示陌生人物图片让学生提问来创设语言环境，激发
5、学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。 3通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过自主探究和表演增强对课文的掌握和运用。 4通过小组合作共同完成表演课文、谈论自己老师的爱好、写写自己的最好的朋友等不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型What are XXs hobbies?He likes及回答来谈论他人的爱好。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。 情感与态度目标： 1.培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。 2加深对老师的了解，从而促进师生之间的情感。3.通过小组合作、多维探究的学习方式，在一系列的听、说、读、演、写活动中，让学生体会学习英语的兴趣，
6、并培养学生用英语做事情的能力。五、重点难点 本课重点是掌握句型：What are Peters hobbies?He likes 本课难点是正确使用本课新句型进行交流或描述他人及自己的朋友的爱好。六、课堂风貌设计 1.快乐课堂： （1）通过节奏欢快活泼的sing，调动学生的积极性，同时也是复习动词ing形式的短语，为本节课扩展句型提供大量的替换词汇。 （2）出示一幅图片，激发学生的好奇心，让他们自己提问获取图中人物相关的信息。 （3）欣赏课文中提到的歌曲Jsaming Flower,让学生感受祖国文化的博大精深。 （4）描述自己的好朋友，让其他同学来猜一猜：她/他是谁？既灵活运用了所学语言，又
7、活跃了课堂气氛。2. 自主课堂： （1）三人小组谈论他的爱好，通过观察句子，自主探索发现句子结构：He likes doing something. (2)小组合作朗读课文，自主获取信息完成worksheet.（课文中三个人物的爱好） （3）通过参考朗读提示，小组自主合作分角色朗读课文。3.“英语做事”课堂： （1）对自己老师的爱好展开相关讨论，在情景中运用语言，培养了学生乐于表达，主动交流的学习态度，同时突破了难点。 （2）写一写自己最好的朋友，其他同学猜一猜。这一活动与学生的真实生活相联系，学生在写一写、说一说中突破难点，并进行了书写训练，同时培养了学生综合语言的运用能力。4、人文素养课堂
8、： （1）通过谈论自己老师的爱好，加深对老师的了解，同时适时提示学生应把自己的老师当作自己的好朋友，从而促进师生之间的情感。 （2）通过了解课文中Peter、Zhang Peng的爱好，提醒学生注意他们有共同爱好，因此也是朋友，培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识。 （3）通过提问：什么样的朋友能成为你最好的朋友？引导学生理解“真朋友”的含义。七、教学过程 【导入】热身 （Warm up）（1）Lets sing-PEP小学英语六年级上册Unit4A. (2)Sharp eyes快速出示己学过的动词ing短语。【设计意图：通过chant活跃课堂气氛，同时复习与本堂课相关的内容，为后面的
9、学习做铺垫，并能激发学生的兴趣，从而为学习英语创设一个良好的氛围。】【讲授】新授（presentation）（1）出示一张女孩照片。T：Any questions about her?S1:What her name?Who is she?How old is she?.由学生的回答引出pen pal, hobbies, What are Anns hobbies? 教读，并板书。出示动词ing短语图片，通过让学生猜测Ann的爱好,引入新句型：She likes【设计意图：利用一张女孩的图片激发学生的好奇心，让学生开动脑筋运用所学过的知识获取相关信息，让学生迅速融入本课的学习当中，并对接下来的
10、学习内容充满期待。】（2）出示人物图，学生分大组及小组进行练读：What are xxs hobbies?HeShe likes 让学生观察其中一人的爱好，并自主探索发现句子结构：He /She likes doing something.【设计意图：通过“问一问”自然过渡到新句型的教授，多种方式进行操练，帮助学生们流利朗读新句型,老师示范书写，有助于培养学生良好的书写习惯。】（3）提出问题，学生听录音后，读课文，自主探究，完成worksheet。 What are their hobbies? Name Hobbies reading stories doing kung fu swimmi
11、ng singingPeter likes Oliver likesZhang Peng likes【设计意图：通过课件展示课文对话，学生整体感知课文.同时培养学生自主学习能力，独立运用所学语言完成任务的能力。】(4) 解决问题，然后教师放录音，学生模仿。【设计意图：让学生模仿发音和语调，打下良好的语音、语调基础。】【活动】趣味操练（practice） （1）同桌分角色朗读课文，并情景表演。同桌朗读前，老师出示朗读标准提示“How to read?”。表演前，出示评价标准“How to assess?”How to read?(朗读评价标准)1.Read correctly. 音准。2.Rea
12、d fluently. 流利。3.Read with natural intonation. 语调自然。4.Read affectionately. 声情并茂。5.Read with proper gesture. 肢体语言得当。6.Help each other. 小组成员互相帮助How to assess?(评价朗读的标准)1.So-so. 发音较为准确,朗读较为流利(成员之间一定要有配合).2.Good. 发音准确,朗读流利,声情并茂(成员之音配合较好).3.Great.发音准确,朗读流利,语调自然,声情并茂,肢体语言得当(成员分工合作好).【设计意图：通过角色表演、小组合作表演等方式对
13、所学内容进行练习，进一步加强学生对本课重点句型的理解运用，为下面的拓展提供有效的基础。通过提示朗读及评价标准，培养学生的朗读及倾听能力。】（2）谈论自己的老师课件出示孩子们的老师的图片，同时出示对话模式，老师与一位学生进行示范，然后让学生小组自选图片口头编新对话,最后进行展示。A：Look at our teacher. B: What are her/his hobbies?A: She / He likes .B: We like her/him.学生展示后，出示一句提示:Take your teachers as your good friends.【设计意图：学生就图片中的人物展开相关
14、讨论，在情景中运用语言，培养了学生乐于表达，主动交流的学习态度，同时突破了难点。通过谈论自己老师的爱好，加深对老师的了解，同时适时提示学生应把自己的老师当作自己的好朋友，从而促进师生之间的情感。】 【练习】拓展(Extension) Who is he/she?1、老师示范介绍及填写自己好朋友的相关信息，然后学生猜她是谁？出示Tips.2、学生自己动笔填写卡片上相关信息，介绍自己最好的朋友。然后在六人小组内说一说，猜一猜。学生填写的同时，课件出示word bank，对学生进行语言支持。3、生填完后，小组内进行交流，然后请几位学生进行展示，其余学生猜一猜，然后展示的学生再出示自己好朋友的照片。4
15、、接下来，老师出示问题：What kinds of friends can be your best friends?学生根据自己的理解回答。老师适时提出“A friend in need is a friend in deed.”【设计意图：这一活动与学生的真实生活相联系，学生在写一写、说一说中突破难点，并进行了书写训练，同时培养了学生综合语言的运用能力。通过让孩子们说一说什么样的朋友能成为你最好的朋友，引导学生理解“真朋友”的含义。】【作业】家庭作业（Homework） （1）Read p38 to your classmates or your family. (把课文读给同学或家人听。)（2）Write a passage about your parents hobbies .写一写自己父母的爱好。课堂上没有填写完的，课后继续填写后，再进行介绍。【设计意图：布置作业让学
