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1、贵州畲族地区实施素质教育之我见赵华甫关键词：畲族地区素质教育摘要：全面落实素质教育，是我国中小学教育领域的一场深刻变革。贵州畲族地区如何实施素质教育？本文分析贵州畲族地区的实际，从实施素质教育的意义、存在的困难以及机遇和出路几个方面入手，提出自己的一些看法。全面落实素质教育，是我国中小学教育领域的一场深刻变革。当前贵州畲族聚居区如何有效地实施素质教育，发展民族经济，成为摆在畲族地区教育工作者的首要任务。一、实施素质教育对发展贵州畲族地区教育的意义贵州畲族原称东家人，1996年认定为畲族，是我省17个世居民族之一，第五次人口普查全省共有人口4.49万人，主要分布在省内黔东南州的凯里、麻江和黔南州
2、的福泉、都匀、贵定等县（市），其中麻江畲族人口最多，约3.5万人。这些畲族同胞多以大杂居、小聚居的形式居住在边远贫困的山村，教育发展相对滞后，因此，在畲族地区实施素质教育，对贵州畲族地区的教育发展具有十分重要的意义。首先，实施素质教育是畲族地区经济社会发展的需要。贵州畲族地区相对落后，经济基础薄弱，自然条件相对恶劣，人口素质不高。以畲族人口最多的麻江县杏山镇为例，全镇畲族聚居的10各村75个自然寨中，除了隆昌、烂坝、仙鹅等几个公路沿线的村自然条件好一点以外，其余畲族聚居地山高谷深，交通不便，如河山、六堡、青山等村自古就有“路不通”的说法，从而可以看出畲族聚居区自然条件的确恶劣。恶劣的自然环境导
3、致畲族聚居区的经济基础较薄弱，目前，很多畲族聚居的村仍处于扶贫开发的一、二类村。如杏山镇的茅坪、河山就属于扶贫开发一类村，年农民人均纯收入在700元以下；六堡、青山、长冲、中山属于扶贫开发二类村，年农民人均纯收入在7011000元。由于经济基础薄弱，畲族聚居区的人口素质不高。随着建设社会主义新农村的步伐加快，畲族地区的建设和发展需要大批具有一定素质的劳动者。实施素质教育将能为畲族地区经济发展提供一批高素质的劳动者。其次，实施素质教育国家将加大畲族地区的教育投入。虽然畲族地区通过“两基”攻坚、“普实”验收等一系列投入，畲族地区得到了很大的教育投入，但总体而言，目前国家对畲族地区的教育投入是普遍的
4、，并没有对教育相对落后的畲族地区由特殊和倾斜政策。实施素质教育，国家将对畲族地区的教育投入有新的举措。例如，畲族聚居的隆昌小学被列为“贵州省巩固两基成果，提高义务教育水平”试点建设学校之一，此项建设的实施，国家将会有很大的投入（据说有800多万），畲族地区的教育面貌将有很大改观。第三，实施素质教育将改变畲族地区“小而散”的办学模式。目前畲族地区的小学办学模式基本上还保持上世纪八、九十年代“一村一校”“小而散”的基本格局。这样的办学模式虽然方便了学生就近入学，但也不难看出很多问题凸显出来。主要是班额小，教师数量少，课程开不齐，很多学校实际只注重语文、数学的教学，其他科目放在“副科”位置。其次是生
5、源少，有的山村小学不得不采取隔年招生，制约了学生的发展。实施素质教育，办农村寄宿制学校，集中优势资源办学，将改变畲族地区“小而散”的办学模式，让畲族儿童享受优质教育。二、贵州畲族地区实施素质教育的困难1、突破单一应试教育到全面发展的困难。实施素质教育并不是不要考试，而应该是在学生全面发展的同时，相应提高考试成绩，这才是真正达到素质教育的目的。目前在畲族地区实施素质教育实践中，一些教育工作者往往出现偏差：要么重视应试教育而忽视全面发展；或者重视全面发展忽视考试成绩。这两种取向都是不可取的。偏执的教育取向，使实施素质教育行为受压。如何突破单一应试教育使畲族地区教育得到全面发展，是目前在畲族地区实施
6、素质教育的一大困难。2、办学条件方面的困难。良好完善的教学设备是实施素质教育的基本保证。然而在部分畲族山区学校，教学设备仍然很落后，更不用奢想要用现代化的语音室或多媒体等现代化教学手段了，只能困守在以“一本书、一根笔”的教师主讲，学生主听的单调无味的传统教学模式中。落后的办学条件，使畲族地区实施素质教育受限。3、师资方面的困难。一是畲族地区教师留不住。在畲族地区，由于地处边远，交通不便，教师留不住。一些责任心强、素养较高，有着丰富教学经验的老师纷纷往交通方便、待遇好的学校“跑”。另外一些有关系的教师也想办法离开畲族山村。我们学校毕业后回到学校当老师的二人，先后想办法离开了。畲族山区教师进不来，
7、进来的留不住。二是畲族地区教师队伍素质不高。留下来坚守的多数是上世纪“民专公”的教师，这部分教师由于年龄、受教育程度等原因，实施素质教育遇到很大程度上的困难。三是畲族地区教师缺乏交流空间。畲族地区学校规模小，教师人数少，教师之间缺乏交流的空间。凡此种种，均严重地导致了畲族地区学校师资力量的严重匮乏。封闭的地缘环境，使畲族地区实施素质教育受阻。4、留守儿童问题、家庭教育的缺失等方面的困难。改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，畲族地区农民外出务工、经商现象十分普遍。在留守儿童中，由于父母长期在外打工，留守儿童学习普遍较差，留守儿童心理出现偏差，留守儿童家庭教
8、育的缺失等一系列问题，都是目前畲族地区实施素质教育面临的难题。三、贵州畲族地区实施素质教育的对策1、转变和更新教育思想观念。畲族地区要全面实施素质教育，首先教育者要从转变教育观念入手，从对国家民族的未来负责的战略高度确立正确的人才观、教育质量观，树立正确的素质教育观，明确“全面打好基础”，因材施教，促进学生个性的健康发展的指导思想和培养目标，排除实施素质的思想障碍。其次，广大社会各界人士、家长、学生也要转变观念，以适应新形势下新的人才要求。2、大力提高教师素质。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”要想在
9、畲族地区建立一支高素质的中小学教师队伍，笔者认为可以采用以下措施：（1）开展中小学继续教育，提高在职教师的整体素质。（2）抓好教学基本功训练，提高授课质量。（3）加快多种素质教育模式的探索。（4）大力提高教师待遇和社会地位。（5）在职称评聘名额方面向在畲族地区任教教师倾斜。3、进一步完善教育评价体系。笔者认为在畲族地区实施素质教育，要进一步完善教育评价体系。不能光看考试成绩，要包括办学方向、目标评价、领导及管理评价、德育工作评价、教学工作评价、体、音、美、劳教育及办学效益等方面进行综合评价教师。4、增加教育投入。增加畲族地区的教育投入，创办农村寄宿制学校，提高基础教育整体办学条件水平和教育质量
10、，满足社会广大群众日益高涨的教育需求。这样做为素质教育的实施奠定了良好的物质基础条件。5、结合实际，开展民族文化进校园。畲族地区有丰富的民族文化资源，开展民族文化进校园是在畲族地区实施素质教育的宝贵财富。我校长期坚持把畲族粑槽舞、芦笙舞、畲家歌、刺绣等畲族传统文化引进课堂，促进素质教育发展，受到学生的欢迎，得到上级的好评。总之，在畲族地区素质教育不但是一个系统工程，又是一个艰巨的工程。因此只有全社会的通力协作，共同奋斗，克服困难，措施得力，素质教育一定会在畲族地区结出丰收的成果。引用文献: 民族地区应大力实施素质教育罗迎春、邓永江著，贵州民族研究1998年第三期。 中小学科技及相关法规政策知识手册麻江县科协、麻江县教育局编,2004年6月。 贵州畲族的社会文化董建辉、赵华甫著。 贫困地区学校实施素质教育面临“四大障碍”，佚名著。 留守儿童存在的问题及对策研究，佚名著。 中小学实施素质教育的阻力及对策，罗舒允著。 浅谈中小学实施素质教育的障碍及对策，贾利民著。
