语文四年级上册苏教版教案.doc

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1、 语文四年级上册苏教版教案 教学目标： 1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启发：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。 2、学会1个会认字“滨”。 教学重点： 使学生发觉葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系 教学难点： 使学生从这件事中感悟要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的方法和意想不到的效果。 教学方法：讲授法、争论法等 教学预备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程： 一、理解题意： 路径：就是的路线。 二、自由朗读课文，要求读准字

2、音。 自学生字 三、能说说课文主要讲了一件什么事吗? 讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。 四、随机板书： 启发：格罗培斯年迈的葡萄园主 有什么问题? 1、这位从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢? 2、从中受到什么启发? 3、结果怎样? 五、带着问题查找解决问题的切入点，进展思索： 1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思索问题的时候，是否也要查找一个“途径”呢?

3、这个“途径”就是能够解决问题的切入点。年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样? 2、从文中查找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。” “在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。” 3、由此我们又会产生什么问题?为什么回是这个结果? 4、假设你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么? 老太太的： “无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地选择自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 直接从葡萄架上摘，果子更新奇。 “只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。 5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的

4、启发吧! 6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢? 撒上草种，提前开放;根据脚印，铺设道路 都把选择的权利交给了大家，让大家去查找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、敬重 7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的争论过程吗?小组争论。 格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。 格罗培斯追求完善，先后修改了50屡次，还不满足，最终让大家共同来制造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人

5、放在了第一位的。 这很多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设路径时，肯定会施展全部的本事，使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的便利、快捷。 设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，吸取了“给人自

6、由，任其选择”的精神而完成的。 格罗培斯对待“微缺乏道”的问题同样仔细对待，他对工作仔细负责，一丝不苟。 7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦专心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富制造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊! 8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推举给大家。出示文字，指名读： “在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，或许

7、是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，或许不失为聪慧之举。” 六、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。 附：板书：25路径 遇到难题受到启发完成设计设计 语文四年级上册苏教版教案2 赐予是欢乐的 一、情境导入 1、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2、教师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比问题和提问人。 二、感知发觉 1、看了课题，你想知道什么? 2、学生提问，师生共同评价问题的质量。(估量学生会提出：谁赐予谁?在怎样的状况下赐

8、予的?赐予了什么?)从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进展思索。 3、学生选择好的问题朗读思索。 4、沟通，请学生答复。(随机板书) 新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟 坐车、观光 赐予是欢乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5、教师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉 1、教师引导：哪一个赐予最宝贵? 2、学生朗读思索，并在小组合作中争论。 3、沟通。指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 4、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘? 3、学

9、生朗读思索，并在小组合作中争论。 4、沟通，各组派代表发言。要帮忙学生翻开思维，依据三个人的实际状况进展丰富、合理的想象。 四、鉴赏发觉 1、朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习? 2、争论并有感情地朗读。(学生可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。) 3、你认为课文还有不妥之处吗? 4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评比好问题，同时小结质疑的方法。 五、质疑问难 1、学习中遇到哪些不懂的问题? 2、学生质疑，共同争论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应

10、在深入思索后，确实无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思索。 六、总结表彰 1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥由于 而感到欢乐,小男孩由于 而感到欢乐，保罗由于 而感到欢乐，我也曾由于 而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的训练。) 2、师生共同评比问题、提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。 六、实践活动 本课故事性强，人物角色鲜亮，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进展排练，再组织汇报表演，评比小演员。 语文四年级上册苏教版教案3 我不是最弱小的 第一课时 教学目标

11、： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、标准书写生字。 教学过程： 一、出示本课时学习目标 二、检查读书(20分钟) 1、教师范读课文。 2、各小组读书5分钟预备赛读。 师：各小组预备5分钟，看谁能像教师那样读书。等会各小组要进展读书竞赛，看哪个小组读得好。 3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读) 4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。 闷热 旷地 四周 纤弱 雷声大作 大雨如注 5、再读书。 师：这次信任同学们会读得更好! 自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。 三

12、、写字 1、认真观看红字 2、教师范写23个。 教师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架构造。 既：要留意左右两遍等宽。 痛：要留意病字框的写法。 除了既要留意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。 学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。 3、再临写两遍 4、教师检测 5、学生互改：1号改2、3、6号 2号改4、1、5号 教师给写错的订正。 其次课时 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。 2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中承受训练，养成良好道德行为。 3、写小练笔。 教学过程： 一、读懂课文 同学们

13、，这节课我们连续学习我不是最弱小的(齐读课题) 自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事? 二、品读课文，感悟爱护弱小者的高尚品质。 1、体会萨沙的美妙品质。 (1)教师参加观赏句子。(板书：萨沙说) 出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的) (2)猜猜看：教师为什么观赏这个句子? A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。 萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的柔嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书：做) C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。