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1、人教版六上25课伯牙绝弦教学设计 湖北省武昌水果湖第二小学 刘 进【教学目标】1. 借助注释，以及师生对话研讨，理解文言文的主要意思。2. 紧扣重点词句，通过多种形式的读，感悟伯牙和子期之间的知音情怀。3.熟读课文，背诵课文。【教学重点】引导学生在诵读中品味，在想象中表达，感悟伯牙、子期之间的知音情怀。【课前对话】关于这篇课文，同学们查阅了很多资料，谁为我们介绍你觉得最有价值的部分？（及时点评，鼓励学生介绍好与“知音”有关的部分）【教学过程】一、 扣题导入，认识“知音”1.孩子们，这节课让我们走进2000多年前的春秋时期，一起学习一篇千古流传的动人故事，来一起读课题（板书课题：伯牙绝弦），谁来
2、读一读？（指名读）2.“绝”是什么意思？（断绝）那“绝弦”又是什么意思呢？（指不再弹琴）3.谁把课题的意思完整地说一说？（齐读课题）4.（课件出示人物插图）文中写到了哪两个人物？你了解他们吗？（板书：伯牙 子期）（学生发言，教师补充：（1） 伯牙：名俞瑞，字伯牙，晋国士大夫，著名音乐家，宫廷乐师。（2） 子期：山中樵夫，音乐欣赏水平极高，一直隐居在汉水之滨。（3） 有一次，伯牙奉命出使楚国，归途中，他停船在汉阳江口，风雨中抚琴抒怀，因此结识了在此砍柴的钟子期。二、 自读交流，初解“知音”1. 孩子们，差别如此之大的两个人，是怎样交流的？下面请大家带着问题自读课文，注意：读准字音，读通句子，印象
3、深的句子、难懂的句子多读几遍。2.读好了吗？谁来为我们试着读一读？（课件出示全文，指名读，评读，齐读）预设：（1）读的通顺、流利，读出了文言文的韵味 （2）真好！老师最欣赏你读的这几句这个词读的真有味道 （3）读的不错。仔细想想，这最长的一句该怎么读？谁再来试一试？ （4）现在，让我们齐读课文，注意读好每句话的节奏和韵味。（再出示停顿号）3. 常言道：书读百遍，其义自见。读了这几遍，文中的哪些字词读懂了呢？谁来说说？（指名答，课件出示相关词句，全班研讨以下问题:（1）“善”字在文中出现了几次？四个的意思都是一样吗？（善于；好）（2）“哉”“兮”是什么词？相当于我们现在的哪个词？该怎么读？（延长
4、，停顿一下）（3）“善哉”是什么意思？用现在的话，还可以怎样说？带到文中读！（指名答，齐读）4.全文令你感触最深的是哪句话？从中你体会到什么？（他们心心相印、互为知音）三、 品读词句，感悟“知音”1.现在，你能用一个词来概括两个人心心相通的关系吗？那么，什么叫“知音”？2.可是，伯牙和子期，一个是士大夫，一个是樵夫，差别如此之大，是什么让他们走在了一起？怎么知道的？（是爱好，是音乐，是古琴，一个擅长弹琴，一个善于听琴）（板书：善 听 鼓 ）3.原来，是音乐让他们成为了知音。那么，文中的哪些句子具体描绘了这知音相会的场景？请同学们默读课文，用笔勾画下来，自己先说说句子的意思。4.（指名读，出示重
5、点句）谁能用自己的话描述这动人的情景？（生口述句意）5.假如你就是子期，当琴声悠然响起时，你眼前仿佛出现了怎样的高山？（放音乐）（1）你眼前仿佛看到了 的高山。于是，你欣喜地说（读感叹句）（2）你眼前仿佛看到了 的高山。于是，你高声赞叹（读感叹句）（3）你眼前仿佛看到了 的高山。于是，你忍不住感叹（读感叹句）6.假如你就是子期，当琴声悠然响起时，你又好像看见了怎样的流水？（放音乐）（1）你又好像看到了 的江河。于是，你脱口而出（读感叹句）（2）你又好像看到了 的大江。于是，你满心赞叹（读感叹句）（3）你又好像看到了 的江涛。于是，你深情地感叹（读感叹句）7.孩子们，伯牙作为晋国的音乐大师，他的
6、琴声绝不只是表现高山流水，他还会表现哪些动人的情景呢？请你把这美妙的琴声继续下去(课件出示拓展练习： 伯牙鼓琴，志在 高山 ，钟子期曰：“善哉， 峨峨 兮若 泰山 ！”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！” 课件提示：皎皎明月 徐徐清风 依依杨柳 萋萋芳草 ）8.好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期！这一对绝世的知音，正如大家所说： 当伯牙所念（明月），子期必得（明月），当伯牙所念（清风），子期必得（清风）当伯牙所念（杨柳），子期必得（杨柳）这正是伯牙所念，钟子期必得之！（出示句子）一个所念，一个必得，可谓“心有灵犀一点通”，这就是真正的
7、知音！ 9.相传，这高山流水的曲子是这样谱成的，让我们一起读读这个故事：相传，伯牙初学琴，三年不成，其技法虽熟，但少神韵。师渡其到蓬莱，乃独居苦学。面临沧海，涛声时时盈耳，思潮随之起伏，滚滚入怀；步入山林，听潺潺流水，内心为之所动，夜不能眠。奇山胜景，久久激荡胸怀，伯牙心有所感，遂成高山流水。10.了解了创作的经历，你觉得伯牙的琴声中还包含着什么？子期从中又听出了什么？（不凡的经历，宽广的胸怀，高尚的情操）四、 研读结局，痛悼“知音”1. 据史书记载，这次相遇，两人依依难舍，挥泪而别，并相约第二年的中秋再相会。冬去秋来，当伯牙携琴再次来到汉水之滨，这一次他却没有等到心心相印的子期，曾经的琴台边
8、，只有一抔凄凉的黄土和一块冰冷的墓碑！子期死了，这意味着什么？（出示结尾句，齐读）2. 此时此刻，不见知音的伯牙，一定是怎样的一种心情？（痛不欲生，心灰意冷）3.望着这一抔凄凉的黄土，抚摸着冰冷的墓碑，伯牙心里会怎样想？（出示填空：面对一抔无情的黄土，抚摸着冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲绝，心想： ）4想到这里，于是他只有（读总结句），此时此刻，破碎的仅仅是他的古琴吗，还有什么？断掉的仅仅是琴弦吗，还有什么？（指3-4名答）谁能读出这种心情？5.是啊，此时此刻，高山垂泪，江水呜咽，伯牙心中只有这首心痛的挽歌： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍
9、泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（读总结句）摔碎瑶琴，伯牙心如死灰，所有的痛楚化作了这悲凉的诗行：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！ 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（再读总结句）五、背诵全文，感叹“知音”1.孩子们，这篇课文为了和我们相会，已经等了两千多年，你们愿意把这篇课文背下来吗？打算怎么背？（指名背诵，齐背全文）2.学完课文，你们知道这个故事为什么会流传两千多年呢？谁能说一说？3.下课以后，大家有时间可以去古琴台看一看，也可以搜集相关的诗词歌赋，办一个“千古知音”赏评会。【板书设计】 25 伯牙绝弦弹 善 听 伯牙 子期 绝弦 知音 死
