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1、新北师大版小学数学三年级下册猴子的烦恼导学案设计课题猴子的烦恼课型新授课设计说明本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并在此基础上学习被除数中间和末尾有0的除法的计算方法。针对本节课的教学目标，在教学时突出了下面两点：1.突出教学的层次感。为了使学生系统地掌握本节课的内容，在教学时由浅入深，层层递进，脉络清楚，能够加深学生的印象，提高学习效率。2.充分利用教材资源。本节课，教材提供了生动有趣的情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，借助这些有趣的情境，引导学生学习新知，缓解了计算课的枯燥感，提高了教学效率。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动
2、效果检测一、复习导入。(5分钟)1.出示复习题。45335644要求：先口算，再用竖式计算。2.导入新课：今天我们继续学习三位数除以一位数(被除数中间或末尾有0)的除法的计算方法。1.认真读题，在练习本上分别写出每道题的口算过程和竖式计算过程，然后汇报解题结果。2.了解将要学习的内容，准备学习新课。1.填空。(1)237的商是三位数，被除数的百位可能是()。(2)8466的商是()位数。二、学习被除数中间或末尾有0的除法。(20分钟)1.出示教材8页第一个例题的情境图。(1)要求：说出每幅图的图意，并列出算式，算出得数。(2)思考：03是什么意思？结果怎样？(3)思考：如果一个桃子也没有，要平
3、均分给10只、30只、100只猴子，怎样列算式？结果是多少？你能发现什么？2.出示教材8页第二个例题的情境图，学习被除数中间有0的除法。(1)思考：题目中有哪些数学信息？要解决的是什么问题？怎样列算式？(2)组织学生交流。思考：先算什么，再算什么？商中的1，0，2分别是怎么得到的？相当于口算的哪一步？3.出示教材8页第三个例题，学习被除数末尾有0的计算方法。(1)请学生独立计算8406。(2)讨论：被除数的个位是0，前面没有余数，该怎样计算？(3)让学生明确竖式的简便写法。1.(1)观察例题中的每幅图，明确要把树上的桃子平均分给3只猴子，求每只猴子可以分到几个，然后分别列式计算。(2)结合图意
4、说出算式的意思：一个桃子也没有，3只猴子来分，每只猴子分到0个桃子，所以030。(3)根据题意列出算式：0100，0300，01000。发现：0除以任何不是0的数都得0。2.(1)看图明确题意：把306个桃子平均分给3只猴子，求平均每只猴子分到多少个桃子，可以列出算式3063。(2)先在小组内交流，再在全班集体交流，说出自己的计算过程及想法。明确：先把300平均分成3份，每份是100，在百位上商1；再把0个十平均分成3份，每份是0，在十位上商0；最后把6个一平均分成3份，每份是2，在个位上商2。3.(1)尝试独立计算8406。(2)明确：在竖式计算中，被除数的个位上是0，“0除以任何不是0的数
5、都得0”，所以在商的个位上商0占位。(3)明确：被除数的个位是0，而且前面没有余数时可以这样简写：2.想一想，填一填。(1)00，里只有()不能填。(2)622要使商中间有0且没有余数，里应填()。(3)0除以任何()的数都得0。3.判断。(1)0除以任何数都得0。()(2)三位数除以一位数，商一定是三位数。()(3)在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。()(4)540318。()4.笔算下面各题。28027707603380445204三、巩固练习。(10分钟)1.完成教材9页3题。思考：被除数末尾有0或中间有0时，应该怎样计算？2.完成教材9页4题。思考：这几道题做得对吗？如果不对，
6、错在哪里？怎样改正？1.仔细观察，独立进行计算，然后集体订正。2.观察每道题的计算过程，判断对错，找出错误的原因并进行改正。5.解决问题。一条路长980米，已经修了560米，剩下的要3天修完，平均每天修多少米？四、课堂总结。(5分钟)要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
7、用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1.引导学生回顾本节课所学内容。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”
8、一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课有哪些收获。第 页
