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1、浅谈如何做好小学班主任工作曾德荣小学班主任工作，平平淡淡，似乎并不深奥；跟小学生打交道，简简单单，似乎人人皆可为之。实际并非如此，小学班主任面对的是6、7岁-11、12岁的儿童，工作更加繁重。那么，怎样才能做好小学班主任工作呢？在此，浅谈自己的几点粗浅认识。一、树立良好的班风，增强班级凝聚力。身为班主任，抓好班风建设，是义不容辞的责任，因为优良的班风，是班集体的生命线。一个班集体，是否优秀，最主要的是看它在班风上的表现。好的班风能够激励人，可以改造人。我们班主任所要面对的是一个成绩有好有差，能力有高有低，性格有急有慢，兴趣和爱好等都又着千差万别的学生，如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不
2、成了一盘散沙?因此只有让所有的学生心往一处想，汗往一处流，劲往一处使，有着很强的凝聚力，班主任工作才能得心应手。因此良好的凝聚力和向心力是一良好班集体建设的第一步。在此方面可以给班级及时的、递进的提出一些鲜明、生动、富有感召力的共同的奋斗目标，如争取本周没有迟到的或没有欠交作业的同学，或争取夺得第一期流动红旗等等，在提出一个目标的同时强调每位同学的重要性，一个同学的好永远不能代表一个集体的进步。当同学们通过自己的努力达到这一目标是，要不失时机地进行鼓励，并让同学们了解这份成功中有着自己的一份功劳，让他们为自己小小的成功感到自豪，以此树立起同学们的自信心和集体荣誉感。只是有了凝聚力和向心力是不够
3、的。遵规守纪的自觉性是良好班集体建设的第二步。在这一方面我主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要对他的行为负责，而且班主任一定要坚守自己的原则。一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，而我的原则就是平等、公正、及时、先讲校纪班规，再谈客观原因。另外在教育学生守纪方面，我并不只是靠学习规范守则，那样会让学生感到枯燥乏味。有时候一些看似无形的习惯，在学生良好行为意识培养方面有着举足轻重的作用。因此习惯培养很重要学生入学后，这是一项常抓不懈的工作，要培养
4、学生良好的品德习惯、学习习惯、遵纪守法习惯、劳动习惯和卫生习惯。因为良好的习惯，是一个人学习进步的起点，是一个人事业成功的保障，是一个人立足社会的条件。因此，班主任要明确要求，严格训练，促使学生养成良好的习惯。例如，台凳的摆放要横竖对齐，清洁工具的摆放要整齐有序，学生每节课前准备活动，班级公物不可以随意动，对于黑板报，我提出的要求是从出完的那一天起到下一期板报前，上面的一字一画都要完好如初等等。二、亲近学生，了解学生，建立平等的师生关系。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这在广大的教育者当中已经成为共识。班主任要善于接近孩子，体贴关心学生，和他们进
5、行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。只要肯于对学生付出爱，付出更多的时间与他们交流，建立民主和谐的师生关系，那么，教育就会取得事半功倍的效果。1、树立立师生平等的观念，尊重每位学生的人格。人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀人才。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生，可采取观察分析、资料分析、个别
6、谈话、调查等方式，如制定学生情况调查表，自设调查项目，内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，有的放矢地实施教育并取得预期的教育效果。在我国，长期以来形成的师生关系是，教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者。如果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误，并请求他原谅的话，就会被认为是“犯上”。然而在新世纪，班主任就应当确立一切为了学生观念，出现问题时，班主任要敢于承担责任，并勇于向学生承认错误。只有这样，当学生做了错事后才能心悦诚服
7、地向教师和同学承认错误。班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与性。所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议，以增强学生的自我教育与参与管理意识。比如让学生参与制订班级工作计划，建立一些班级的规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定班级公约等，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。这样，班级一旦出现了什么问题，都会有同学及时向班主任反馈，班主任就能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时地解决。2、加强师生交流，关心每一位学生的成长。工作中，班主任要主动亲近学生，通过跟他们做
8、游戏、聊天，了解他们的性格特点，关心他们学习生活、课外生活；通过活动观察，不但能掌握班上的总体动态，而且可以拉近与学生的距离。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，做到正直无私，使学生对自己“既亲近又崇拜”，既认定自己是值得信赖的老师，又把自己当作好朋友。在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自
9、尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫赞科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础，没有爱就没有教育。班级工作中，要特别重视后进生的转变，因为后进生心理素质、知识基础都与其他同学有所差距，转变后进生的方法多种多样，我觉得最有效的方法是以下三种：1激励法。激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己样样不行，因而无论做
10、什么事都很被动，怕被人嘲笑、看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了任务的1/5，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力完成得更好。通过激励法，可以使后进生树立起自信心。2表扬法。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方
11、法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。3反复法。做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事，需要教师不断地做反复教育工作。要做好反复的教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到“放下包袱，开动机器”的目的。三、以人为本，科学管理，构建和
12、谐向上的班集体。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。江泽民同志在关于教育的问题的谈话中指出：“正确引导和帮助青少年健康成长，使他们能够德智体美全面发展是关系到我国教育发展方向的重大问题。”一个和谐的班集体，能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式，促进学生的知、情、意、行等方面的和谐发展。可见，建设一个和谐的班集体是多么的重要。1、培养一支强有力的班干部队伍。班主任和班干部、学生三者之间的关系就好比伞柄、支架和伞布的关系，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何撑不起一片天空的，所以，班主任要注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性
13、，这样既锻炼了学生，又能使班主任工作省心、省力。首先，要根据具体情况，选拔班干部。选拔班干部需要了解哪些同学在以前担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这些资料，选拔时方向就比较准确，可以少走弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。其次，要注重培养班干部的学习能力和创造能力。班干部要管理好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，就要激发班干部首先主动接受学校、班级的各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，因为只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些
14、传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。例如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他小干部具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力。第三，要培养班干部树立四种意识。一是平等意识，既要让班干部
15、摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位。二是自律意识，伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部必须以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识。三是职责意识，即要让小干部明确自己的职责。既然是班干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作
16、方法。另外，班主任要让每一位班干部都认识到要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。四是竞争意识，现代社会是竞争的社会，因此必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有班干部都有锻炼的机会，我们采用了职务轮换制，让班干部轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性。此外，根据班级管理的具体要求，我还在班中建立了若干管理小组，每个管理小组职责分明，分别督促学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序，如卫生组负责检查教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生，课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等，艺体组负责检查两操情况及兴趣小组活动情况等等。2、把教学工作与日常管理相结合。课堂上让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。在学习中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感
