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1、中班幼儿倾听特点（一）、依据年龄特点、精心选择内容中班年龄段的孩子有意注意的时间还不长且不够稳定，容易 受无关 因素的干扰。因此我们必须要根据幼儿的年龄特点，为他们选择生 动、有趣、健康有意义的倾听内容。例如老师 可以在晨间环节，利 用十分钟作左右的时间让孩子们说说自己看见的、听见的、家里发 生的有趣的事、新鲜事，而家长 可以利用饭后或者睡前的时间让孩 子讲讲在学校发生的事 情等，这样的形式和内容，极大地激发了幼 儿倾听的兴趣。参与交流的孩子为了能使自己讲述的事情感染、吸 引别人，也会在收集信息的过程中更注重有意识、有选择地倾听。幼儿在宽松、生动、有趣的情境中，会乐意倾听他人、积极表达自 己，
2、从而获得语言表达与倾听习惯的同步发展。（二）优化培养方 式，关注习惯养成游戏是幼儿最喜欢的主要活动形式，那么将倾听的要求渗透在有趣 的游戏中，能使倾听习惯的培养寓教于乐，取得了较 好的效果。如：拷贝不走样，你做我们猜，看谁的耳朵灵等 游戏。这些适合中 班幼儿的简单有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，使孩子 的倾听体现自主，使幼儿在游戏的情境中乐于倾听别人、积极与人 交往，体验到相互尊重和合 作的重要与快乐。再是，培养孩子的表达能力。幼儿园语言教学不能只重视对 幼儿进 行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展。中班幼儿在 经过小班系统的听力训练后，我们应重点培养其口头语言表达能 力。（
3、一）、指导幼儿学习句型句式集体的语言学习活动，不能仅仅是某个具体词或句的学习，而应是 句型句式的学习，让幼儿在掌握该句型的过程中，更 灵活地理解相 笑的语音、词汇及语法结构。例如在“森林里” “谁在做什么”等 教育活动中，就可让幼儿通过多种感官的参与，来体会有关的句式 结构，并能正确运用句式结构编出新句子。在日常的游戏活动中， 教师应有意识地引导幼儿学习有关的句式。如游戏“在娃娃家 里”，通过情景操作，让幼儿学说“XX在XX地方。” “我家有 XX。” “我把XX玩具送回家。”幼儿反复玩过此类游戏后，就 会较流利 地说出有关类型的句式，并可以举一反三。家长在家里也 可以让孩子参与到家务的管理中
4、来，比如是说说：XX放在XX（地方）等，通过反复的使用和感知，提高幼儿的表达能力。（二）、发展幼儿叙述和对话的能力口语中表达包括独白和对话两种类型。独白作为一种语言表 征，包 括叙述、描写、说明及议论四方面。对中班幼儿来说，应重点培养 他们的叙述能力。初始阶段，可通过让幼儿观察实物、模型、图片 及幼灯片等来实施教育。如教育活动“美丽的菊花”，可让幼儿在 视觉的参与下，先对菊花的外形特 征有一鲜明的印象，再用语言表 达出来。这里需要指出的是：教师应向幼儿提供适宜的观察方法，如 提示观察的顺序等，使幼儿在头脑中产生相应的词汇，并把它们组 织连贯起来流 畅地进行表述。这样，也才真正达到了训练幼儿口语
5、 表达能力的目的。此外，教师不仅要培养幼儿叙述当前事物的能 力，还要培养他们叙述过去及未来事物的能力，这就涉及到经验叙 述和想象叙述的问题，教师应为幼儿提供类仅讲述“周日见闻”的 机会，使幼儿说的能力进上步得以提高。幼儿对话能力的培养，应 主要在日常的游戏活动中进行，最适宜的形 式是小组活动。因为幼 儿在小组活动中能充分交谈、各抒己见、自由问答，此时教师可作 为一价目参与者来发挥自身的指导作用。在此基础上，再过渡到小 组讨论或评论。最后，培养孩子的阅读习惯。幼儿园教育指导纲要中也明确的 提出：“利用图书和绘画，弓I发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技能”学前年龄段是阅读能力发展的关键时期，而 培养幼儿良好的阅读习惯可以为提高幼儿阅读能力奠定良好基础， 良好的阅读习惯，能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语 言表达能力的发展，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可 忽视的一个重要内容。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完 故事，自己也来 讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆 的说，并 且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学 习习惯。
