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1、第三单元 小数除法第二节 除数是一位小数的除法一、教学内容冀教版小学五年级上册小数除法第2小节的内容。（26页27页）。二、教学目标1、知识技能：结合具体事例，经历解决问题，学习除数是一位小数的除法计算方法的过程。2、过程与方法：理解并掌握除数是一位小数的计算方法，能正确进行计算。3、情感态度：能把已有的知识迁移到新知识的学习中，感受知识之间的联系，增强学好数学的自信心。三、教学重难点1、教学重点：理解除数是小数的除法算理，掌握除数是一位小数的除法计算方法。2、教学难点：计算商中的小数点的位置以及除法竖式的写法。四、教具学具课件。五、教学设计（一）复习导入，引出课题1、说一说去掉下列各数的小数
2、点后，数字扩大到原来的多少倍。3.7 4.02 14.2 8.007 0.0052、计算：122 9312020 90301200200 900300学生自主计算，并说出计算结果。交流结果后提问：想一想，这是运用了学过的什么数学知识？生：商不变的规律。（二）主动探究，学习新知1、幻灯片出示课本例题插图（王阿姨买苹果）苹果每千克3.8元，王阿姨一共用去了22.8元。【创设“购物”这一生活情境，再配上形象的多媒体插图，有效地激发了学生的学习兴趣。】师：谁能根据这两个数学信息，提一个数学问题？生：一共买了多少千克苹果？师：应该怎样列算式呢？生：22.83.8师：仔细观察这道除法算式，和我们之前学过的
3、小数除法有什么不同？生：小数除以小数，除数是一位小数的除法。师导入课题：这就是我们今天要学习的-除数是一位小数的除法。板书课题：除数是一位小数的除法师：让我们来试着解决这个问题。（师生集体交流）把以“元”为单位的小数化成以“角”为单位的整数。22.8元228角 3.8元38角22838（ ）（千克）学生展示，讲解计算过程： 22838=6(千克)638 2282280答：一共买了6千克苹果。师：谁还有其他的方法？（指名到前面展示，说过程）【学生提出的这些方法，正是他们发挥学习积极主体的展现。对学生来说，能够根据教师提供的数学问题，进行分析、计算，提出自己不同的见解，并得到肯定，学生内心深处会产
4、生一种发现的快乐，一种成功的自我体验，促使思维处于更活跃的状态。】师：同学们想一想，他是怎样把它转化成除数是整数的除法呢？依据是什么？生：商不变的规律。师：依据商不变的规律把除数和被除数同时扩大10倍，就可以用竖式计算了，那到底怎样正确书写22.83.8（幻灯片演示竖式）。63.8 22.822.80【通过多媒体展示，让学生能够清晰形象的观察竖式计算过程，能使教学内容由抽象变为具体，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握算理，提高学生的学习兴趣。】讲解算理：要想把3.8扩大10倍，怎么办呢？小数点向右移动一位，划去原来的小数点，要想商不变，也得把被除数扩大10倍，小数点向右移动一位，划去原来
5、的小数点，然后用22838。老师讲的竖式你明白了吗？请同学们尝试用竖式计算。【学生自主尝试用竖式计算，在此基础上，再在小组中交流计算的过程、方法，然后教师利用实物投影展示学生的算式，并要求学生说一说自己的思维过程。】算完的同学和同桌说一说你是怎样算的？谁愿意拿着你的本子来和大家说一说你是怎么想的？（指名）谁还想说？（指名）刚才我们用竖式算出来了22.83.8，对比一下这两种方法在计算上有没有相同的地方？（都是把小数转化成整数来计算的）不同的是前一种用的是单位换算，后一种利用移动小数点，依据是商不变的规律，把除数变成整数来计算的。这种方法你学会了吗？好，那我们来解决下面的问题。（三）展开练习，深
6、化认识（幻灯片出示题目）1在（ ）里填上适当的数。10.752.5（ ）256.086.4（ ）6412 3.2（ ）320.722.4（ ）242先想一想下面各题的除数和被除数需要同时扩大多少倍，怎么移动小数点，然后再计算。（1） 91.23.8（2） 9.60.6（3）0.361.2（4）0.91.5（1）学生说完后试做（2）全班交流。第二小题提问：能不能只划去小数点？（0.6划去小数点的同时要划去0，因为0不能在整数的最高位。）第三小题预设两种方法一一（幻灯片展示）一种是忘划去除数小数点前面的0的。一种是把被除数和除数同时扩大100倍的。被除数和除数同时扩大100和被除数和除数同时扩大1
7、0倍两种方法哪个更简便一些呢？计算时要把哪个数变成整数呢？（除数）【这种让学生通过形象的多媒体演示与引导结合的教学环境，既能充分体现教师的引导作用，又给学生一定使用信息技术的机会，有利于学生观察能力、信息处理能力、探究能力和创新能力的获得。让学生体验学习的快乐，提高学习的效果。】（四）回顾总结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？计算除数是一位小数的除法，先把除数转化成整数，依据商不变的规律，被除数扩大相同的倍数，然后再计算。（五）板书设计除数是一位小数的除法22.8元228角 3.8元38角22838（ ）（千克）638 228228063.8 22.822.80（六）布置作业课本第27页练一练
8、2-6题。六、教学反思我班大部分学生对于整数除法计算掌握较好，但也有少部分学生，试商时间久，计算准确率低，现在学到小数除法那更是难了，而除数是小数的除法更是难中之难。为了提高学生的计算能力，在教学本课时，我特别注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中切实体会到小数除法的计算步骤与整数的除法基本相同，不同的是除数是一位小数的除法，要依据商不变的规律，利用移动小数点，把除数变成整数来计算的。同时要注意被除数的小数点与商的小数点要对齐。教学时我同样注意让学生理解算理，经历探究计算方法的全过程。在练习中，几个后进生没能掌握计算步骤，出现商的小数点错位，或者被除数小数点忘记移动等问题，后来经过不
9、断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的计算准确率大大提高。所以在今后的教学中，我还要继续加强本节知识的复习巩固，为后期教学奠定基础。多媒体教学，相对于传统的课堂教学，交互性更强、更方便。运用多媒体教学，以学生为中心，教与学相结合，不但界面友好，信息反馈及时，学生全体都可以充分发挥学习的主动性。在运用多媒体辅助教学时，自己也获益不小；特别对学生，除了给他们充分的感观刺激外，还带给他们美的感受，将枯燥的数学课堂变得丰富多彩，调动了学生学习数学的积极性。但在信息技术与数学课程的整合的同时，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习，不能只考虑信息技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了多媒体的播放者，使用信息技术成为上课表演的道具，即信息技术的使用要适当，以达到其他教学手段所不能达到的效果。
