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1、2023年秋思教学反思(精选篇)秋思教学反思1秋思是一首表达对家乡亲人深切思念的古诗，它是唐代诗人张籍所作。这首是借助日常生活中一个小小的片段寄一封家书时的思想活动和动作细微环节，非常真实细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。此时可见一斑。在教这首诗时，我不是按老方法地把意思讲给孩子们，而是先把学习要求出示出来，让孩子明白这节课的学习目标是什么，然后在引导孩子们一步步走进诗中，走进作者的心中。在让孩子体会作者的思乡之情时，我说：“从哪些词中能体会到作者的思乡之情呢？”有的孩子说：“意万重。”有的孩子说：“说不尽。”这时于浩洋说：“我从见字中体会到了诗人
2、的思乡之情。”我之后问：“那么诗人看到了什么？”学生们就七嘴八舌地说；“望见了金色的田野。”“望见了硕果累累的果园。”此时我见我班的一名平常不爱发言的苏明阳同学，手举起来，又放下去。我明白他确定有话要说，只是心里胆怯，不敢说。我心中一亮，抓住他又举手的机会，立即指名让他来回答。他吞吞吐吐地说：“作者不运用眼看得，他是专心看的，他看到了自我的家人，看到了自我家乡的秋天。”他的回答让我大吃一惊，是啊，多么深切的体会啊，作者的那种思乡之情，不是秋风、秋景所能包含的，而是作者专心才能感悟到的。能够说，一个多年在外的游子，任何一种事物都能引起他对家乡的思念。在课快要结束时，我对孩子们说：“苏明阳同学是住
3、在我们学校旁边的午托部里，一星期才能回家一次，与家人团聚一次，所以他才能感受到作者那想家的心境。同学们，让我们专心去感受身边的一切吧，仅有这样，我们的感情才会更加丰富，我们的生活才会更加有意义。”从今以后，学生们在课堂上更加专心，更会思索问题了。苏明阳同学呢，他也变得爱说了，上课时，也爱举手发言了，当然，学习也在一步步提高。看到他的提高，我心里除了兴奋之外，还在想：每一个孩子都很聪慧，只是他们的性格不一样，老师要擅长抓住他们的闪光点，去发觉他们，激励他们，你必需会有意想不到的收获。秋思教学反思2本学期我担当初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了次北固山下、天净沙秋思，特做反思如下
4、：一、课前反思在课前，我细致探讨作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间探讨颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受赞扬的名句，细致研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。事实证明，教学目标的这一变更，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。在备课时，我了解到初一学生应有一种对簇新事物的剧烈的新奇，所以在讲天净沙 秋思时，特地将以前写的另一首天净沙 中秋投影到屏幕，学生都呈惊异状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料之内。二、课中反思在讲天净沙 秋
5、思时，原来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最终归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也简单理解。三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指引下，我总结了五个方面：1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应
6、通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了许多的问题，这是须要我在今后工作中再接再厉的。秋思教学反思3一、教学反思1、本节课我的教学重点是诗歌的朗读和背诵，并从中感受作者的思想感情。在教学的过程中，我主要运用了多媒体音频和视频来营造深厚的学诗氛围，同学们都能在我的引导下驾驭了诗歌的朗读技巧。2、本节课的教学难点是对诗歌的整体
7、感悟和诗歌意境的品尝。在难点的解决中，我主要是培育学生的再造想象实力和联想实力，让学生绽开想象和联想去谈自己的感悟和心得。在我的引导和解说下，学生都能感受了诗歌那苍凉凄清的艺术境界。3、本节课的实力培育和拓展是写作手法的学习和运用。学生学习借景抒情的写作手法后，课堂进行片段作文训练，拓展学生的写作实力。4、在对作品字、词、句的品析上，我做得不是很好。还应给寄予更多的学生以更充裕的时间说出自己的感受。学生更多的时间去思索，这样学生对作品会有更深刻的理解和感悟。同时，我的板书字体也不是很美观，还得接着加大力度不断的进行苦练。二、教学目标、理念。1、“课堂教学的重要任务之一就是要使得教学过程成为学生
8、获得学问和发展实力的活动过程”。在这节课中，我主要是通过反复朗读课文，让学生驾驭诗歌的朗读技巧，完成了我的教学重点。在这点上我做得还是比较胜利的，学生都能感受到了诗歌的朗读氛围，并能很好的把整首曲子有感情的进行朗读和背诵。2、“以学生的发展为本”是现代教化观念的核心。在整个教学过程中，我主要是以学生为主、老师为辅的教学方法来完成我的教化目标。在对作品字、词、句的品析上，我就体现了“以学生为本”的教化核心。3、“培育学生的创新意识和实践实力”是贯穿教学大纲的一条红线。在课堂中，我主要是通过对意境的感受和作业的训练来培育学生的创新意识和实践实力。让学生依据自己的理解和感受来畅谈自己的感悟和心得体会
9、。意境的感受是本节课的教学难点，因此学生感觉比较吃力，花的时间多也一些。但是在我谈了自己的感受之后，学生对诗歌的意境有更深的了解，都能从中感受作者内心深处的无限伤痛之情。完成了我的难点突破安排。这点也是比较胜利的。实力的实践上学生也能驾驭得比较好。都能很快的用刚学到“借景抒情”的方法来感受课外读物的分析和品尝。三、备课理念1、以学生为本，弘扬学生主题精神为主。老师要从学问的传授者转换为学生学习的组织者和引导者。2、备课中只要是从“三维目标”（学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观）去制定自己的教学目标和教学重点、难点。也就是说在备课的时候要明确自己本节课要引导学生驾驭那些学问和技能；要指导学
10、生采纳怎样的学习方法和经验怎样的学习过程；在学习的过程中学生的情感看法和价值观会发生怎样的改变，会有怎样的体验。3、还要做到敬重差异、承认差异，从学生的.实际状况动身，依据学生的不怜悯况，有的放矢的进行备课。四、诗歌的教学重点。1、理解诗歌的内容：作品内容的理解，主要是通过对诗歌的朗读、背诵和品析来完成。2、感受作者的思想感情：在理解和背诵的基础上，才会对作品有所感悟，这样才能更好的感受到作者的情感流露。3、整体感悟诗歌的意境：在理解诗歌内容和感受到作者的情感之后，对作品的整体感悟也会得到巩固和升华，这样就能更好的感受整首诗歌的意境。在感受了到诗歌的意境之后，本节课所学到的学问已经在渐渐的从实
11、践中转化成为技能。4、学生实力的培育：让学生学习作者的写作手法，进行片段作文的拓展训练，提高学生的听说读写实力。秋思教学反思4正思：1、课前注意到学生中去了解学情。每一堂课在要求学生提前预习的同时，我都要提前、深化“基层”去了解学情。问问他们明白了些什么，有什么不明白的。这堂课也是一样。这样做的最大好处就在于可以刚好再次修整自己的教学设计，已经弄懂了的就不说，节约教学时间；须要说的重点讲，集中教学目标与重难点。学生的学情是我教学生长的土壤。2、课中遵循学生的需求，因材施教，因势利导。依据学情来定教，刚好调整教学设计。在整体感知时，我先问孩子“你们读懂了些什么？”，在他们的发言中许多问题就已经自
12、行解决了。然后我又问“那你们还有没有什么不懂的呢？”，继而通过梳理小结学生提出的问题来起先我接下来的教学思路与方向。3、从整体入手，围绕诗题解读文本。在学生说明诗题后，我在“思”字下做一标记，问：“围绕这个字你有什么想问的？”，通过学生的一一回答，我们梳理出三大问题贯穿整个课堂教学：思什么？为何思？如何思？这既是问题也是古诗的脉络，捋清了“教与学”的思路。4、体现高年段古诗教学特点，注意对学生自主、合作、探究实力的培育。围绕“思什么？”这个问题让学生去默读古诗再次思索“意万重”的丰富内涵。并在小组沟通探讨。通过反馈学生说出了许多动人的场景和内容。有对年迈母亲的担忧与思念，有对弟妹的询问，有对家
13、乡一草一木询问，有对亲人的节日问候，还有对家人说的宽慰的话语5、注意“走个来回”，从语言文字中来再到语言文字中去。不仅学习、积累、感悟诗句，更积累学习诗人的写作及表达方法。本诗曾被王安石评价为：“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛。”与岑参的逢入京使有着异曲同工之妙。在不断品读感悟的过程中学生已经逐步感受到诗的动人之处就在于抓住一个看似平常的动作“又开封”，将自己那“意万重”，“说不尽”的心理烘托表现得淋漓尽致。此时我通过一个简洁的对比读之后，进行小结带领学生体会那种“人人意中常有之事，却非人人所能道出。”神来之笔，是对其独到写作方法的一种体会与学习。反思：1、读中指导欠缺，诗句诵读在感悟这一层面
14、没有到位。诵读的韵味没能淋漓尽致体现出来。2、对学生的生成没有刚好利用，趁热打铁，引导感悟中读，读中再感悟。在学生一个个起来反馈自己所感受，想象“意万重”的内容时，我没有刚好让他们一一读出在每一次思念，每一份思绪时的心情。试想当孩子站起来说出自己独特感受后，相机立刻让他们读出感受那不就是不断与作者的内心对话吗，不就是一次次让我们倾听张籍的万重思绪吗？这样特性化的想与特性化的读就结合起来了，起到了一个深刻理解与升华的作用。3、学生的情感体会仍旧不够深，从读中可以感觉得到。这也说明与文本的对话还有点“浮”，或许还只是在与文字对话，还没有真正做到与作者的内心去对话。进入到他的精神世界里。老师的引导与
15、示范作用不明显。4、板书设计及演示存在问题。一个是书写功底还不够，没能把文字本身的美感表现出来。另外一个就是板书支配有些凌乱和随意。这也是一个老师教学思路是否清楚，从容的反映。5、在面对“启而不发”的局面时，仍旧不够娴熟、老练。语言过快，过碎。须要沉积下去接着打磨。在进行本次古诗教学的整个过程中。我受到了许多同事、领导的帮助与指导。你们的展示，你们的建议，你们语重心长又一语中的的评价都让我受益匪浅。在这里请允许我感谢在我前面执教的五位优秀老师的启迪。我们虽然上的课型不一样，但是却都有值得我学习的借鉴的地方。还要感谢我们五年级语文组的同伴们，在你我那一次次，一句句随意但真诚的沟通中，给了我不少的灵感。更要感谢万校长、宗主任、钱主任、朱校长您们对我的帮助、指导。您的不吝赐教让我能够站得更高，无论是看文本，还是看自己都能够有更新更深化的理解与反思，感谢！秋思教学反思5教学目标1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品尝诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思
