《高中语文教师教学心得的分享》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教师教学心得的分享（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中语文教师教学参考心得的分享 高中语文老师教学心得(一) 一、浅析目前高中语文老师阅读现状 作为一名高中语文老师,想要教出好学生，唯一的方法确实是本人先广泛地阅读，只有老师本身深有所得，那么才有货倾囊而授。假如只是一味地指导学生阅读,而本人却不去阅读,那么效果会大打折扣。阅读的重要性，每一位语文老师都明白，但是真正坐下来静心阅读的老师却少之又少。 高中的语文老师有备不完的课还有改不完的各种作业，特别是在高考这座大山的压力下，学校和教育部门的目光更多地停留在考试分数上。与之相对应的任课老师，有着特别大的升学压力,想要静下心来阅读,可能更多的老师会静下心来想方设法地提高成绩。事实上,从宏观角度去
2、对待考试与阅读的关系,会发觉阅读是高中语文老师提高本身专业水平和学生成绩的最正确方法。 曾经有人调查发觉：在中学老师这个群体中，他们大部分时间都被修改作业、备课、阅卷、和学生谈话等占据。 阅读课外书的老师数量不多,而这为数不多的老师中,去图书馆次数最少的居然是我们语文老师。如此的数据让特别多人觉得匪夷所思，语文老师不是最需要阅读的群体吗事实却让大家大失所望。 当下，高中语文老师工作压力大，阅读量小,阅读范围狭窄，阅读的品味也有所欠缺。正由于如此,面对知识面越来越广、求知欲越来越旺盛的学生,不少高中语文老师感到底气缺乏、有着捉襟见肘的感受。 在近两年，当地教育局组织的高三老师与学生考同样的试卷，
3、并将试卷混在学生卷里同时修改,出现了不少语文老师的考试成绩落后于学生的情况,这是令人感到特别为难的场面,这也值得我们每一位教育工作者深化考虑。 二、阅读对老师专业成长的意义高中语文学科有着内容丰富、知识面广博的特点。上至盘古开辟天地，下至风土人情,从天文地理历史到古今中外名人传记，无所不含。因而,老师只有广泛的视野、深沉的文化底蕴,才能够驾驭得了语文课堂教学。苏霍姆林斯基则建议老师：读书，读书，再读书！只有持之以恒、广泛地阅读，才能够得到专业的开展和素养的提升,也只有书天性带给老师丰富的营养和广博的世界。 老师的工作性质决定了生活范围狭窄,接触人群和事物单一,知识面相比照拟狭窄。假设想成为一个
4、优秀的教育专家或者一个满腹经纶的语文老师，只有努力追求,不断成长。纵观一些起点一般的语文特级老师、语文界的领头羊,他们在语文课堂教学中表现得如鱼得水,游刃有余,同时构成独有的教学理念和思想。细细探究他们的专业成长过程，发觉他们不断都在进展着广泛的阅读,常年与书结伴而行,在课外阅读中与古今中外的名家进展着思想交流和思维的碰撞，他们的知识面比一般老师要广、思维更开阔、视野更宽广、底蕴更加丰厚，自然而然地教学才能更强。 三、阅读方法与内容的选择 构建语文老师的知识构造，是一个异常复杂的过程。书籍品种之繁多,内容之广泛，即便穷极一身，也不可能读完。因而，选好书、读好书显得尤为重要。 首先是汉语言文学类
5、书籍的阅读。语文老师首先要通晓语文专业方面的知识，在教学过程中从宏观角度掌控课堂,引导学生在语文的天空中自由地翱翔，发挥语文特有的育人功能。其次是广涉自然、科学、社会等方面的阅读。要满足学生日益旺盛的求知，必须有广泛深沉的知识作为支撑。语文学科是其它所有学科的根底，同时也涵盖其它学科的内容。 由诸子百家到天文地理,均需阅读同时汲取,内化为本人的知识，构成涵盖社会、科学、生命等广泛领域的独特教学风格。老师以高的专业素养教授出出色的学生。 再次是要研究教育开展类的书籍。老师有着教书育人的伟大使命，光有丰富的知识构造还不能到达育人的目的。只有在科学的教育理论指导下,配合以渊博的知识,才能够出色的履行
6、老师的职责。一个老师是否优秀,除了知识储藏以外,他的教育方式和教育理念也不可或缺。高中语文老师教学心得(二）一是教学目的的设定。一堂精彩的课程一定要有符合学生实际情况的教学目的，同样说课也需要依照课程标准、教材编写理念以及教学单元和学情等来设定,老师应精确、清晰、深化定位教学目的。但教学目的绝不等于教学范围，我们在讲课过程中一定要将目的设定在详细的小点上，结合实际,切记泛泛而谈。 二是教学活动的设计。说课是将本人的教学活动规划讲述出来,这属于教学创作。既然是创作,教学活动就一定要有制造性、灵敏性和可操作性。在观摩过程中，多数老师在教学活动规划或者是教学流程的设计方面都构成了较为固定的方式，从创
7、新性导入到文本的梳理探究、课堂小结在到作业布置,环环相扣，同时每个环节都有活动设计和设计意图展示，将教学目的落实到环节之中。以高中粤教版项脊轩志为例,参赛者从细节着手,以“细节传情，思维质量”为题,通过我的伯父鲁迅先生导入情境，品读书房斋的德馨之喜，思念三位亲人,交融师生的考虑,最后以练的方式考虑文章中的人文精神,提升学生思维的深化性、灵敏性。这堂课通过分析书房的变化，从细节处着手分析人物，既解读了文本，也锻炼了学生的思维才能。三是教学重点的模仿教学。参赛者在说课完毕之后,需围绕设定的教学重点模仿教学,将某一个知识点讲解透彻，真正达成教学目的。在模仿教学中,老师通过预设情境来阐述本人对某一咨询
8、题的分析与讲解并加以板书。以审辩式思维的力量时评写作指导为例,参赛老师在讲述重点时采纳了辩论赛的方式让学生讨论“己所不欲,勿施于人”。通过寻找事实依照和正反方的辩论得出结论“人所不欲,勿施于人”。 此次说课竞赛聚拢了全省的优秀青年老师，参赛者在题材的选择上也结合本身优势选取了诗歌、小说、散文、写作等多方面的内容,说课环节流畅,内容丰富,活动设计有趣又不乏深度，特别好的表达了语文的核心素养。所以在此过程中,个别选手的说课脱离实际，教学目的的设定和活动的设计具有不可操作性,但多数老师均能够围绕要求来进展说课。此次学习对本身教学有特别大的协助，在今后的教育教学中,我想本人一定能够结合实际精确把握教学
9、目的，创新教学活动，让语文课堂活起来,动起来！ 高中语文老师教学心得(三) 一老师角色的转变 俗话说,打铁还需本身硬。作为老师，本身的业务才能需要过硬，这是教好一门课程最最少的要求。学生需要一碗水，老师就得预备一桶水。这话广泛流行了好多年,不断是那些奉行应试教育方式的老师们的座右铭。特别多学校在新课改背景下仍然接着提这句口号所以无可厚非,但其中所包含的道理必须得弄明白。 这一大桶水终究是多少是比学生那碗水多一点，依然要跟个水缸一样这没有详细而明确的标准。凭借着四年师范大学的学习经历和专业理论水平,特别多老师根本上都符合这个“水桶定律”的要求。但是，这是否就意味着你有了一桶水，就一定能够把语文课
10、给教好吗 有的老师仍然停留在传统教学方式方法的层面之上，把老师这一角色牢牢地固定在“传道授业解惑”的主体地位之上，每一堂课都特别乐于把本人所服从奉行的道理讲给学生们听，好像古代私塾里的老学究一般滔滔不绝。事实上真正的效果如何呢学生往往听得如坠云雾之中,昏昏欲睡。而如此的老师并不一定确实在乎学生是否真得听进去，只要把课堂四十分钟注满内容就行了。 如此的课堂又如何能做到高效、务实、有趣呢 新课程改革之后，应试教育一统天下的场面被完全打破，教育界焕发活力呈现一派盎然之景象，特别多新的教育教学方式如雨后春笋一般纷纷破土而出。比拟知名的如“三疑三探”、“高效课堂”、“先学后教”等方式。 不可否认,这些教
11、学方式的大行其道有它的充分理由,但试想一下:假如一种方法被冠之以“方式”，那么这个方法还能适用于实际教育教学情况千差万别的教学实践活动吗实际上，它只能作为教学实践的一种参考和借鉴。不过这些新教学方式有一个共同点：老师的角色发生变化。 学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够本人独立考虑的创新者。教育的重担就在于让更多的学生去超越前人。因而,教学过程中应尽可能让学生放飞思绪，各抒己见,畅谈真正个人的制造性的解读。新课改背景下,老师在课堂教学中不能再像从前那样搞“一言堂”了，必需要从课堂教学实践活动的主导者、领导者转变为参与者、指导者。那么谁又成了新型课堂教学活动的主体了呢学生。
12、 学生是校园中学习各种科学文化知识的主体,更是老师们进展教育教学实践活动的唯一对象。假如不以学生为主体，那么老师所做的一切都毫无意义。老师只有转换角色观念，下定决心，在课堂教学活动中扮演好一个效劳于学生学习活动的角色,才有可能真正地提高效率。 二 教学环境的改善 教学环境包括硬件和软件两部分。现实中，由于区域间资源配置、人口分布和经济开展不平衡等历史要素，各地的同层次院校之间的硬件和软件水平也因而呈现出高低参差、极不平衡的特点。 这里所说的硬件主要是指学校根底设备的建立规划和教学所需设备仪器的配置治理。硬件表达了一个学校的外部形象和精神风貌，更直截了当展现了师资力量和群众口碑。新课程改革理念更
13、加倡导和注重学生形象、逻辑思维才能和实践操作才能的培养与提高，假如缺乏必要的教学辅助设备（如多媒体平台）,再形象的语言也不如一张实景图片的展示来得生动。课堂教学中，由于缺少必要的器材设备,学生无法身临其境,无法切身感受形象的直观和文化的魅力,还会有什么好心情听课呢这堂课的教学环节如何落实教学目的又如何完成 师范专业的大学毕业生在自主择业时往往会倾向于选择教学环境较好的、师资力量雄厚的、开展前景宽阔的单位。这种就业意向的趋势充分说明了提高学校硬软件水平的必要性和重要性。反过来说，假如仅仅停留在根底设备足够使用的层面之上,势必会一步步落后于新情势下教育教学的需要。 而软件则是指学校里的教学主体老师
14、和学生。各地高级中学的在职老师大多来自本科师范院校，从学历文凭上比拟并无太大差距。可为什么各个学校的师资力量越往后就越能表达出优劣高低了呢关键在于人才的接着教育。 调查、学习、讲座、培训等多种方式的接着教育普遍存在，但能否将活动的目的和意义落到实处,转化为教育消费力，还需要教育机构的治理者、决策者们不断地考虑和实践。人才强国毋庸置疑,人才强校亦是此理。 优化教育资源配置,不断改善教学环境，加强教育实践主体的凝聚力和进取心是提高基层教育水平和实效的必由之路。 三 课堂教学的特点 传统教学方式下的课堂教学是师本课堂，也确实是老师研究教材，如何更好地将教材内容传授给学生,学生的学习是被动的,兴趣被压
15、抑，积极性自然也就不会特别高。新课改背景下的课堂应是生本课堂，学生在老师的指导下认真讨论教材内外的科学文化知识，通过自主学习和合作探究的方式去处理疑难咨询题,从而真正地理解并掌握所学内容。 现实教学中,课堂教学活动往往堕入一个不良循环:为完成预定的教学任务和目的,老师提早充分备课，预备好了满满一桶水，然而在课堂上等着让学生来提出疑咨询时，学生常常由于承受多门学科作业的重压而未做好预习,不能到达老师的教学预期。无奈之下,老师只好如往日一般将那桶水分别注入学生的碗中。课堂是老师传道授业解惑的主阵地，也是平时与学生接触最多的场合。假如这块阵地都无法守住，那么老师的自尊心和自决心都会遭到致命的打击,而
16、学生的学习积极性也会就此一蹶不振。处理这一咨询题,是关键所在。 新课改的核心精神在于让学生欢乐地学习,用心去理解和体会世界,用脑去考虑和探究科学。假如将大部分时间和精力消耗在机械性的重复操作和毫无意义的方式上,那么即便是再著名的教育学者都将无力回天。每节课的时间都只有短短几十分钟,短暂而珍贵。与其让学生牺牲课余活动时间去做作业,为何不充分利用好这短短的几十分钟呢 当老师们能自由地采纳合适本人、切合实际的一些教法将本人的学生牢牢地吸引在本人的课堂上时，完全融入其中，外界所有一切都与他们无关。这才是理想中最正确的教学状态，也是老师们最乐于表达价值、成就感最为强烈的时候。而这一理想状态的前提是，老师的教育教学方法是自由多样的。举个例子，民国时期北大的教育教学风气是特别开放的,这得
