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1、青蛙看海-说课设计-语文说课稿一、说教材。童话故事?青蛙看海?讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。全文共11个自然段，分两部分。第13自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第411自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情开展的顺序写，提醒了一个深化的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进展描写
2、，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。一、教学目的。1有感情地分角色朗读课文。2通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的此岸。二、教学重点、难点教学重点：有感情地分角色朗读课文。教学难点：理解文中蕴含的深化道理。三、教学准备：多媒体课件、动物头像。二、说教学过程。一激趣导入。1小朋友们，你们看见过大海吗？出示大海图2看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？喜欢3不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课?青蛙看海?。揭题，板书。一起来听听，
3、青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最正确的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。二整体感知。听故事。故事里出现了几个人物？生答，师出示小动物头像。通过听，让学生感知了故事的根本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。三、精读感悟。1哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示13自然段)自由读13自然段。指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？相机板书那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。分角
4、色朗读13自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！“我没有也没有?怎么上得去呢？让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、绝望的语气。)(6)假设你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反响往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最正确情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深或拓宽。2学习第411自然段。首先让学生合作朗读第49自然段。通过朗读，你知道又有谁出现啦？松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样答复的呢？通过组织各种形式的读自读、引读、表演读、
5、分角色朗读，体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“绝望兴奋有信心的变化过程。教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)3学习第10自然段。教学这一自然段时我注意到了“扶中有“放(1)齐读第10自然段。(2)课中律动：播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的困难。(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？(4)它又会怎样抑制呢？集体讨论讨论，为它想想方法。(5)品读第10自然段。过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？4学习第11自然段。出示大海的画面。假设你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？利用文中的空白处进展情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写才能。松鼠又会说什么呢？这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。四小练笔：青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。
