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1、难忘的一天第二课时设计 【学习目标及设计意图】本课把“深入体味邓小平爷爷慈爱和善、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大作为学习目标。整课教学设计教学设计“立足文本，适度开放的教学思路，给学生以个性、多元理解叙述的空间，到达“以情育人的效果。按照“工具性与人文性统一的性质，让学生与文本充沛对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘内容。又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。合乎?课程规范提出的“教材观扩展文本资源
2、，提升文本价值。【预设流程】一、对话情作者难忘的一天，他难忘的是什么？在先独立思考的根底上，再组成合作小组讨论交流。每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。反应学生合作成果。如难忘邓爷爷的慈爱、难忘“我的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。设计意图：以“难忘什么问题为导向，实现学生“自主、合作的学习方式，是提高学生语文素养的好办法。在合作时提出要求，增强合作有效性。、重点学：那天邓爷爷的和善难忘投影出示句子：他带领慈爱的微笑向我走来。邓爷爷快乐地点点头，紧紧地握住了我的手。邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了称心的笑容。邓爷爷听了，称许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的遍及要从娃娃抓起
3、。读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？交流：邓爷爷“和善可亲、“关怀未来下一代、“为祖国开展设计蓝图等。同时，用朗读叙述你的感受。教师适时指导朗读播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和善。读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形承认识。之后，在“读与“形象直观中感受邓爷爷的高大形象、简略学：那天“我的心情难忘读课文，找出心情描写的句子。有四句教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。难理解句的预设过程：读这句时，你感到景象怎样？预设答复：景色优美。师：那是我心情快乐的表现，我心里太快乐、太兴奋了，所以会觉得生读：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。设
4、计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读好的策略。师生引读教师读“描写邓爷爷的句子，学生读“我心情的句子。设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情与“邓爷爷的形象建立连接，做到“简略学得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。、突出学：那天邓爷爷的关心嘱咐难忘年月日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐出示齐读：“计算机的遍及要从娃娃抓起。在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：读出邓小平爷爷对下一代关心；读出他老人家的慈爱；读出抓计算机遍及的大决心。邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我的名字叫李劲，他那时心
5、情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任出示读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。交流写的情况。“写是语文教学中的重要训练，把“写与“思维想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。学生读补充的文本?“娃娃博士讲李劲后来的成长及主要成就，文略读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？引导学生个性化叙述设计意图：本文的单元主题是丰盛的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，到达对学生的教育“润物细无声的效果。通过“说的训练，使文本价值更为凸现。二、延伸语邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的冀望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人等名言，让学生读。难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关心与冀望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐生齐读：“计算机的遍及要从娃娃抓起。设计意图：补充邓小平对少年儿童冀望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。三、训练写抄写反映邓小平爷爷慈爱和善的句子。写的同时播放?春天的故事，全课教学在音乐声中结束。设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。【板书】我的心情邓爷爷的和善难忘关心嘱咐.
