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1、补充习题一童年的朋友 随文练习 一、l(1)si (2)shi (3)引 2(1)f6 (2)f6 (3)f6 3(1)h6(2)huo(3)h6 4(1)ji50(2)Ju6(3)ju6二、l处罚惩前毖后严惩不货2快捷足先登捷报频传3困难 困兽犹斗 困惑不解三、略(可能有人有这样的看法：第一组(1)句把乌黑乌黑的泛着蓝光单独突出置于最后突出了头发的色泽比(2)句好；第二组两句都喜欢都突出了微笑时眼珠的形态、色泽和愉快光芒能说出一点道理即可) 四、外祖母对我把牛奶瓶子打破了这件事不轻易放过一定要我把情况讲清楚从这个角度看是严厉的凶的她叫我小点声说既是一定要我说出来又是防母亲听到对我又严厉又保护
2、如果把感叹号换成句号两个意思都不能突出地表现出来 五、l不只是由于声音动听从上文可以看出外祖母对我说话的腔调温暖而柔和这是一方面另一方面我充分感受到外祖母对我的关心爱护我爱外祖母所以才有外祖母说话好似在用心地唱歌字字句旬都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润的感觉 2躲在黑暗中睡觉是指我感受不到家人的温暖心中没有光明；叫醒则指我有了温暖有了光明因为外祖母有对世界无私的爱 问题探究 1这些描写并不丑化外祖母的形象它们是真实的写照符合一个任劳任怨的善良妇女的特点有的与特定情况有关如嘴唇歪扭即就是由气愤gl起的同时作者又描写了外祖母其他可爱的特点如那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的闪出一种难以形容的愉快光芒在笑
3、容里快活地露出坚固的雪白的牙齿整个面孔仍然显得年轻明朗举动却像一只大猫似的轻快而敏捷并且柔软得也像这个可爱的动物等很好地刻画出了一个真实的可爱的人物形象 2人物肖像描写要真实符合人物特征；要流露作者的情感在特定情感的点染下丑也会通向美 小卡片 略一 一囱 随文练习 一、(1)du6(2)ji6(3)sub(4)yin(5)zi(6)ji6n9二、l愈辨愈明用辩2再接再励用厉3晰晰沥沥用淅 三、2句、3旬、j旬四、l、2两句表示话未说完3旬表示省略 五、三处肖像描写都抓住了鲁迅瘦的特点连同另外三处写瘦突出了鲁迅置健康于不顾把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志三处肖像描写由远及近从粗到细由整
4、体到局部由模糊到清晰使人物形象随着我的观察和感受逐渐丰满清晰起来不能互换位置否则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同 问题探究 1(1)发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情 (2)在反动统治的黑暗社会为了保护鲁迅不能直接讲出鲁迅的名字 (3)鲁迅既知道我认出了他是鲁迅又知道了我渴望阅读革命书籍是一个要求进步的青年2一切出乎我的意料不敢相信这是真的所以反复表示眼前的人就是鲁迅以迫使自己相信 3身体虚弱健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；爱憎分明英勇战斗越老越顽强；关心、爱护进步青年尽量满足进步青年阅读革命书籍的要求 小卡片 略三我的老师 随文练习 一、l狡猾诡计多端不
5、可信任一般用来指反动、奸诈、丑陋的人用在这里表现作为一个儿童的我自认为聪明得意的内心状况显得很有情趣 2援助支援帮助援助的对象一般是国家、团体等用在这里主要表明我在被反对派们挖苦时无比悲伤因而蔡老师批评其他学生对我的支持保护具有极大的意义3迷迷糊糊神志或眼睛模糊不清；模模糊糊不分明不清楚不知道睡了多久.我忽然爬起来迷迷糊糊地往外就走迷迷糊糊有神志不清的意思；.找蔡老师.我模模糊糊地回答模模糊糊有说不清楚听不清楚的意思不能调换二、l还也并且2并且还三、两个句子不表示有疑而问不需他人作出回答；两个句子表示有疑而问需他人作出回答 四、l(1)句的词序是接近在先爱好在后符合事物发展的客观规律先接近有了
6、了解才产生爱好(2)旬先爱好后接近不太合理 2(1)句把她握铅笔的姿势提到动词模仿前边突出学生们急于模仿老师范围之广强调老师对学生的影响和学生对老师的爱及乐于接近第二句则只表达了模仿执笔姿势没有第一句的表达效果好3(1)句从孩子的眼光谈论老师给我的帮助热情赞美自己的老师真实地反映了作者当时的心情(2)旬直接用多么慈爱.多么公平.多么伟大来颂扬蔡老师当- 9-时的做法不及(1)旬亲切 五、这首诗主要抒发在去异国他乡途中的思乡之情蔡老师把这首诗教给学生既引导学生接近文学和爱好文学也激发学生对家乡的热爱把那里是非洲那里是欧洲!改为哪里是非洲?哪里是欧洲?不好因为这样写似乎诗人在竭力搜寻前方的目的地而
7、原诗却是表达见到非洲.欧洲时对故乡的强烈思念之情 问题探究 1不能去掉全文是用第三人称她称代蔡老师的但这一段中改用了你用了蔡老师似乎当面呼告人称的变化就很自然了 2劝说往往不是三言两语这里用这个词突出表示了我原先执意要去找蔡老师的情况所以用得很恰当前面提到的援助等词语的使用也有类似的特点 3这几段文字主要写我未睡醒却起身外出寻找蔡老师从第一段记得在一个夏季的夜里写到末段母亲把我拉回来劝说了一会我才睡熟了此前此后都是抒情性的议论笔墨渲染了对蔡老师的依恋之情和这种情感的价值如果把此前此后的文字去掉情感的抒发就远不充分 小卡片 略四 展示华夏文化魅力 随文练习 一、(1)互相帮助互相补充更能显出好处
8、 (2)刚生出的小牛比喻青年人勇敢大胆敢作敢为 (3)不规则地改变难以预料 (4)另有一种巧妙的心思(5)比喻大的纠纷或风潮 (6)互相补充互相配合 二、不能如果旬中的和字像旬那样用在并列的几个词语中最后一个的前面北京香港台湾似乎就与加拿大法国澳大利亚新加坡伊朗等一样都是一些国家的名字了 三、D四、在非议中屡创建筑奇迹就是打破常规思维富于创意并取得非凡成功罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石意味着贝聿铭所设计的玻璃金字塔既与罗浮宫这座具有800年历史的古建筑的风格有着不同的现代色彩又协调和谐相得益彰 五、l实质是建筑要注意充分利用环境适应环境 2贝聿铭能辩证地分析问题；贝聿铭注意发扬传统文化的精髓；
9、贝聿铭尊重科学反对迷信 问题探究 1不能香山饭店是一个内秀的姑娘似乎貌不惊人因而没有浓妆只有轻妆作者的改动是有道理的 2香山饭店最主要的特点是与周围的水光山色、参天古树融为一体体现中国民族建筑艺术的精华贝聿铭坚信中国建筑的根还在在全国各地走访考察以十倍的精力投入设计这才设计出香山饭店3略(应让学生懂得中国文学、音乐、美术、体育等的根都还在应在这个根的基础1二发展) 小卡片 略五赵普 随文练习 一、C(第府第大的住宅；户门启打开；发打开) 二、第一组：(1)用拿(2)把 (3)把 (4)而 第二组：(1)代书 (2)代书 (3)代碎裂的奏牍 (4)的三、C(深沉学术刚毅果断与今义相同) 四、l等
10、到担任宰相后太祖常常拿读书这事劝告他 2死后家人打开书箱看他读的书原来是论语二十篇啊 3另一天把(撕碎的)lH纸片补好拼好像先前一样又向皇帝上奏 五、四书：大学中庸论语孟子；五经：诗书礼乐春秋 问题探究 一、l不是出于私心文中曾说赵普能以天下事为己任；从这一段文字看如果出于私心也不可能有那样的胆略明目张胆地荐人 2不好不见过程不具体不生动 二、l(1)特别爱好 (2)停止 (3)皮肤因寒冷干燥而开裂(4)热水2抄完了朗诵一遍就把它烧掉然后再抄像这样抄写六七次才停 3略小卡片略第二单元童年趣事六从百草园到三味书屋 随文练习 一、l(1)cudn(2)zan 2(1)xi(2)ii 3(1)sO(
11、2)xiQ 4(1)niQ(2)60二、D(质朴：朴实不矫饰) 三、而且 但但然而 现实生活与虚构的故事及自己的想像完全不同所以用了不少表转折的词语 四、1现在一般草每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着；这是生命的火苗在升腾这是又一次对新的希望的追求 3百草园的草泽被华夏给进击者以不尽的养料当年的鲁迅就是从百草园走向一个决斗场；小草信仰春天先生信仰中华必将振兴 4(1)这句话有象征意义象征我们处在一个伟大的新时代中华儿女有了最好的成长环境中华必将振兴 (2)这句话意味着我们都像百草园的草一样在阳光和雨露的哺育下成长着我们也都在鲁迅精神的哺育下成长 小卡片 略七 月迹 随文练习 一、觑倏袅袅梢二、
12、还可从我们这些孩子心理变化的角度明确文章的思路：始而好奇地追寻月迹继而要把月亮据为己有接着懂得月亮是每个人的最后认识到月亮是我们按在天空上的印章也可从奶奶对我们步步引导的角度明确文章的思路：奶奶突然说：月亮进来了!-它走了它是匆匆的；你们快出去寻月吧-孩子们瞧瞧你们的酒杯你们都有一个月亮哩f-月亮是每个人的它并没走你们再去找吧写文章要思路畅达井然有序 三、争月亮体现了童心就是好奇、要强和高度的想像力值得重视我突然觉得.一句意味着在孩子们的眼里天空不但属于自己而且是自己的作品月亮就是我的一个印记表现了非凡的想像力 四、采用左边的写法左边的写法中三、四两行先写说的话再交代谁说的突出了说的话；五、六两行中省略了说话人的交代显得简洁 五、文章不是孤立地写月光月迹而是写穿衣镜里的月亮桂树、葡萄叶上的月迹河水里月亮的倒影
