幼儿语言教育复习

上传人:M****1 文档编号:562679023 上传时间:2022-08-16 格式:DOCX 页数:40 大小:78.05KB
返回 下载 相关 举报
幼儿语言教育复习_第1页
第1页 / 共40页
幼儿语言教育复习_第2页
第2页 / 共40页
幼儿语言教育复习_第3页
第3页 / 共40页
幼儿语言教育复习_第4页
第4页 / 共40页
幼儿语言教育复习_第5页
第5页 / 共40页
点击查看更多>>
资源描述

《幼儿语言教育复习》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿语言教育复习(40页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、第一章习题1认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置(LAD)中的教育家是()A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿2. 语言内容不同于语言话题,主要表现在它是()A. 个人化B.具体的C.非独立的D.一般的3. 关于学前儿童语言学习行为评述的论述,正确的是()A等同于学前儿童语言发展状况的评估B. 主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况C注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果D关注教师的语言活动设计和组织4. 完整语言观视角下的语言教育,应遵循“() ”的教学原则,提供给学前儿童学习完整语 言的机会。A. 从部分到整体B.从整体到部分C.从部分到部分D.从整

2、体到整体5. 学前儿童语言教育应以“() ”为核心法则。A语言的真正使用B动作的真正使用C语言与动作的结合D.逻辑思维能力的发展6. 学前儿童语言教育的活动观的主要依据是()A. 华生的认知发展理论B皮亚杰的认知发展理论C. 班杜拉认知发展理论D斯金纳的认知发展理论7. 完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、()A. 内容的全面完整性、方法的有效性和形式的多样性B. 内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性C. 内容的全面完整性、形式的真实性和形式的多样性D. 内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性 二名词解释1. 学前儿童语言教育2. 完整语言教育观3. 语言教育整合观4. 语言

3、教育活动观 三简答题1. 简述什么是“完整语言”?2. 简述学前儿童语言教育的内容应包含哪些方面的知识?3. 简述影响学前儿童语言学习的社会因素?4.简述学前儿童语言教育的意义5. 简述语言教育活动观的内容四论述题 举例论述学前儿童语言教育应遵循哪些基本的教育观念。五案例分析案例描述:? 区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,但是 你发现语言区一个人也没有。于是,你说:“ 谁愿意去语言区玩啊?”可是没有人理睬。 过了一会,你又说:“今天去语言区的孩子会得到一个神密的礼物哦”这时,浩浩举手说: “我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去语言区玩。? 语言区活动

4、开始了,浩浩等几名幼儿都在玩,可是一会儿游戏就结束了。见此情况我 把阅读的方法和要求又讲给了她们听,在区域活动进行到一半的时候,我发现语言区里乱 成一团,跑过去一看,正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到你来又赶紧看书,嘴里却不停的 说一点都不好玩。分析为什么会出现这种情况?单元二学前儿童语言获得理论一. 选择题1. “选择性模仿说的主要代表人物是(A)A.瓦斯特B.勒纳伯格C.皮亚杰D.乔姆斯基2认知相互作用论认为,儿童语言获得的机制是(A)A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传3. 学前儿童语言的活动教育观强调(B)A儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B教师对幼儿语言操作活动

5、的控制C. 儿童在活动中主动操作语言D. 教师对儿童语言学习的直接示范作用4社会相互作用论的语言学习模式认为,(D)在儿童语言正常发展过程中起决定作用。A.儿童的认知发展水平B儿童的遗传和成熟C.外界环境的语言刺激D.儿童与成人之间的语言交往环境5认知相互作用论的语言学习模式认为,语音的本质是(B)A刺激-反应的联结B表达意图或意义、受规则制约的符号系统C. 一种特殊的认知能力D儿童与语言交往环境相互作用的结果6. (A)的语言学习模式认为,语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则 的过程。A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论7学前儿童语言活动教育观强调(A)

6、A.儿童在活动中主动操作语言B教师对幼儿语言操作活动的控制C儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D. 教师对儿童语言学习的直接示范作用二名词解释1. 后天环境论 答:该理论认为,语言是一种后天获得的行为习惯,是学习的结果,它强调周围的语言环境 和强化对学习的获得的决定性作用。语言的本质刺激-反应的连结,强化是语言学习的必要 条件。语言不具有目的、意图和主动性,完全受刺激和强化的制约,是人对语言发音器官作 出反应调整的结果。2. 先天决定论 答:代表人物是乔姆斯基,该理论认为语言是一种特殊的认知能力,儿童获得语言的过程是 由普通语法向个别语法转化的过程,周围的语言环境起一定作用,否认后天的环境要素

7、。先 天决定论中较具影响力的理论是“先天能力说”和“自然成熟说”。3. 社会相互作用论 答:相互作用论的基本观点是:认知结构是语言能力发展的基础,儿童的语言能力随着他们 认知能力的不断进步而发展,儿童的语言能力不是先天遗传的,也不是后天环境赋予的,而 是主客观体相互作用、先天能力与后天经验相互影响的结果。三简答题1. 简述乔姆斯基“先天能力说”的主要观点 答:他的学说认为,决定儿童语言获得因素不是后天的环境,而是人类所普遍具有的先天遗 传的语言能力,即普遍语法能力。具体来说,乔姆斯基认为,受人类遗传因素的影响,儿童 大脑生来就有一套语言习得装置。这套装置具有两个重要特征:一是包含了一整套体现语

8、言 普遍特征的规则,即普遍语法;二是具有对外界语言进行分析,对普遍语法进行赋值的能力。2. 简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点 答:皮亚杰理论的核心内容主要体现在以下两个方面: 一是:语言能力和认知能力之间的关系。皮亚杰认为,儿童语言能力的发展以其认知能力的 发展为基础,儿童的语言能力是其认知能力的一部分,语言能力的进步源于其认知能力的成 熟; 二是:儿童语言发展的动因。皮亚杰认为,儿童的认知结构、语言结构不是大脑先天具有的, 也不是周围环境强加的,而是来源于儿童与周围的相互作用。3. 简述学前儿童语言学习的特点 答:(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程;(2)语言学习是儿童语言个性化的过程

9、;(3)语言学习是儿童语言综合化的过程;(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。4. 简述“自然成熟说”理论的主要观点 答:代表人物:美国心理学家勒纳伯格 基本观点:第一,人类语言能力与生俱来,具有先天性; 第二,语言机能是大脑机能成熟的自然产物; 第三,语言能力的发展有其关键期。四论述题1. 论述学前儿童语言发展的特点 答:社会性;连续性和阶段性;实践性 不平衡性 五活动设计题 根据小班儿童的语言发展特点,设计一个旨在帮助他们发准声母g、k、h的语言游戏单元三 学前儿童的语言发展与教育一选择题1从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(A)A.前语言现象B.自我中心语言现象C

10、.社会性语言现象D.理解语言现象2. 语言流畅度的组成要素有言语速度、语言节奏和(B)A.频率性B.流畅性C.灵活性D.音乐性3. 儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经历了 3个发声阶段,即(A)A. 单音发声-音节发声-前词语发声B. 单音发声-前词语发声-音节发声C. 音节发声-前词语发声-单音发声D. 音节发声-单音发声-前词语发声4. 一般来说,发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(B)A. 口吃B.换音C.构音D.弱音5. 语言矫治指的是(c)A纠正学前儿童语言错误的过程B. 帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程6.

11、一岁半到两岁儿童开始说出两三个词组合而成的句子被称为(C)A.单词句B.简单句C.电报句D.完整句7前语言阶段感知(A)的能力是儿童获得语言的基础。A.语音B.语调C.语用D.语义8儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(D)A语言理解的发展B语言运用的发展C语言形式的发展D语言内容的发展9. 关于口头语言的使用,开始的年龄一般是(A)-A.1 岁-1.5 岁 B.1.5 岁-2 岁 C.2 岁-2.5 岁 D.2.5 岁-3 岁10. 儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、 “我要球球”等,这说明他们的句法发展阶段处于 ( B)A电报句阶段B单词句阶段C复合句阶段D完

12、整句阶段二简答题1. 简述 0-3 岁学前儿童语言发展的特征答:03 岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段,是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。从以下四个方面做分析简述:(1)语音能力发展(2)词汇能力发展(3)语法能力发展(4)交际能力发展2. 简述0-3岁学前儿童语言教育的方式答:(1)提高发音能力;(2)将具体的语音和具体的事物有意识地进行联系,有意识的扩大词汇量;(3)注意引导婴幼儿对标准音、标准词和标准语进行模仿;(4)多与婴幼儿共同参与语言活动,注意在日常活动中进行语言教学。(同学可展开论述)3. 简述3-6岁学前儿童语言发展的特征答:从以下四个方面做具体分析:(1)

13、语音能力发展(2)词汇能力发展(3)语法能力发展(4)交际能力发展4. 简述3-6 岁学前儿童语言教育的方式答:(1)规范、稳固儿童的发音;(2)扩充学前儿童的词汇,帮助他们正确理解词义,掌握词汇的具体用法;(3)进一步提高儿童的语法思维能力和语法能力。三活动设计请同学们设计一份 3-4 岁幼儿语言领域的教案,目的在于在宽松愉快的氛围中培养幼儿说 的愿望和积极性。单元四 学前儿童语言教育的目标、内容、实施与评价一、选择题1. 学前儿童语言教育目标具有可分解的结构,从学前儿童语言学习的角度来分,可分为哪四 个方面( A )A. 倾听、表述、欣赏、阅读B.倾听、表述、阅读、书写C. 总目标、年龄目

14、标、活动目标D.总目标、年龄目标、终期目标2最古老的语言学习方法是(A )A.朗读法B.示范模仿法C.试听讲做结合法D.游戏法3. 教师通过自己的语言、动作、或者表演,为儿童提供语言学习的样板的方法是学前儿童语 言教育教育活动实施的( B )A.朗读法B.示范模仿法C.试听讲做结合法D.游戏法4. ( C )是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言发展的特殊性而提出的学前儿童语 言教育活动实施方法。A.朗读法B.示范模仿法C.试听讲做结合法D.游戏法5. 在一次主题为痒痒树的语言活动中,教师带幼儿去室外直接观察树枝抖动的样子,模 仿,讲述所观察到的特征;并让幼儿创编故事,利用学过的词语复述

15、故事情节,表达自己的 看法。这位老师用的是( C )A.朗读法B.示范模仿法C.试听讲做结合法D.游戏法6. 下面说法正确的是( D )A.创编的游戏规则要复杂明晰,是儿童所不熟悉的B游戏开始前,教师最好不要做示范C. 对于个别学习有困难的儿童,最好不要用游戏法,可以直接用示范模仿法D. 随着儿童年龄的增长,可逐渐减少直观材料,而适当开展纯语言训练的游戏。7. 下列哪种方法所具有的画面感、生息感、动态感,给儿童带来了全新的感受( A )A.多媒体辅助法B.示范模仿法C.试听讲做结合法D.表演法8. 学前儿童语言教育的总目标是( A )A.能听懂和会说普通话B.具有文明的语言习惯C具有初步的阅读理解能力D能初步感受文学语言的美9. 下面哪一项不是学前儿童语言教育着重培养的儿童倾听技能( D )A.有意识地倾听B.辨析性的倾听C.理解性的倾听D.主动性的倾听二、名词解释1. 专门的语言教育内容 答案:学前儿童语言教育

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 学术论文 > 其它学术论文

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号