《江南教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江南教学反思（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江南教学反思 江南教学反思1 江南水乡是环境与生活单元的内容之一，要突出 “环境与人的关系” 这个主题,从一开始我就特别注意这一点，先用鲜明的图片让学生体验水乡之 “水”的特色,结合古诗忆江南初步感受到了江南水乡的美景。在初步认识“水”的前提下,通过阅读让学生了解水乡人的生活。阅读教学既是认识过程，也是活动过程。激励学生自主学习,引导鼓励学生自由地表达自己的观点和情感，学生通过读读、想想、说说获得知识的积累、能力的发展,再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，认识得以升华。我觉得本次上课成功之处有两点; 1、实现品德课的教育性。品德课要注意其教育性，苏霍姆林斯基曾说过:“应该让我们的学生在每一节课上，
2、享受到多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境界啊 ！像这种地理知识相对较多的课堂,要融入品德性教育是较难的,虽然我无法达到这样的高度，但是我努力在教学中创设教育的机会,比如,讲主要农作物水稻时,通过让学生感受插秧的辛苦，教育学生珍惜一粥一饭；通过回忆袁隆平与杂交水稻，体会科技带给农业的活力;通过人们生活变化的对比，体会改革开放政策的科学性和对党的热爱；通过水乡产品遍布祖国各地感受交通的便利,生活的幸福 2、整合知识。本单元有一个统一的主题，那就是环境对生活、农业的影响,上课过程中,我把前后知识联系起来对比教学，加深学生对这一问题的理解。比如讲到水稻种植,东北地区一年收获一次,江南却能一年收获两
3、次,同样是水稻，东北地区和江南地区为什么不同？学生在探求中联系到了纬度高低与气温高低的关系，也就明确了环境气候对生产的影响。 当然，课堂也存在明显的不足,如“鱼米之乡”的教学应该充分展开,并通过板书强调其形成原因,却只用了20分钟,最后的交流收获也过于简短，虽然有明确的图示，学生却没有充分展示的时间,失去了培养语言表达能力的机会。而对于江南水乡人们的生活变化，由于自己知识的狭隘，明显没有给学生留下深刻的印象。在这一问题的教学中，如果以以江南的百强县与山东作对比，突出江南的繁荣富庶会更合理，这是准备不足造成的,以后的课堂我会更加充分的搜集资料和完善课堂结构。 江南教学反思2 江南这首诗简单易读，
4、琅琅上口,所以我没有在背诵上花较多时间,而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的开始,我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解,少了问答,但学生参与的热情是空前的高涨,思维也非常活跃。那一刻,每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼。这样的情境,在每个孩子的心里都留下深刻的印象。 在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方,对南方的生活不了解。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景,我应该结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的，周围的荷叶、荷花长得
5、怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说,使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来,感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的热爱之情。 江南教学反思3 今天和学生一起阅读了江南春，这首诗描写了江南的春天景色，同时也表达了作者对当时朝廷的衰败，表现诗人反对佛教,有一定的讽刺意味。 杜牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者,创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。因为每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗,学生都能背出。所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上,我引导学生划出自己不理解的字、词
6、，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意:千里江南,到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄,依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭,讲宋齐梁陈四个王朝统治时期,皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑,千秋万代,荣华富贵,可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。然后引导学生讨论这样的方法可行吗,学生很能领会老师的用意,他们发言完毕，最后一句诗的意思也就出来了.你看看，你只知修建寺院，不知道强兵练武，这么的寺院还有多少掩
7、映在烟雨中呀? 诗句意思出来了,可是诗人要告诉我们什么呢?于是我又给学生介绍杜牧生活的朝代，当时正是显赫一时的唐王朝已走向衰败，连年征战，宦官当道，民不僚生,苦不堪言.而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法，企图通过修建寺院的方法来保佑自己江山永固学生们听了很是愤慨,纷纷对当朝都的做法表示谴责，此时此刻，学生的情感就是诗人的情感,共鸣的情感在课堂上涌动。 春的景致直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢?那就把诗意和儿童的生活经验联系起来,把读诵积累与情意熏陶结合起来。诗人杜牧在江南春这首诗描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想起南朝覆灭，流露出兴亡之感，寄
8、托了讽喻之意。借古讽今,这是本首诗的难点。如何巧妙地处理呢?在读通诗句的基础上,我先引导学生理解第一、二两句;然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句,适时补充作者用意，启发学生理解“写今”与“吊古”的内在联系,从而收到获得审美体验与弄清寓意的双重效果。 诗是美好的创造,学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。而春天的诗可以说非常多。这首诗学完后，引导他们继续寻找,尽可能地多研究几首，这对于他们综合了解春天,对于他们的成长是有利的。 江南教学反思4 众所周知，汉乐府是专用来谱曲吟唱的,它们一般都具有短小精炼、朗朗上口、易于流传的特点。而其中江南一首,则更是流传久远了。这首
9、诗以采莲女采莲为基点,描写了江南水乡特有的宁静美、活力美。基于这样的考虑，我把教学重点放在反复的品读上。具体来说，我觉得本课有如下几个方面做的比较好： 一是以不同形式的读为中心,让学生通过读来熟悉、理解、品味诗歌。由于这首诗浅显易懂,所以我没有在字词方面花太多的时间，只是在几个关键字方面教了一会儿,一起学了写法。在读的方面，我试着让他们通过个别读、对读、小组读等方式,反复读出诗歌原本的美感。 二是充分把学生推到了前台,老师只是导演。学生回答、讨论、角色演读等等环节,占了整节课的三分之二多时间。比较尊重学生个性化的感悟,有些学生在对诗歌有独到理解的同时，我给予了认可和引导。 三是学生参与积极,参
10、与程度很高。整节课学生的读、演、说、思都很主动，一些学生的感悟和理解是比较深刻的。基本达到了设定的目标。 不足之处也明显,主要表现在对生命课堂的内涵理解不够深刻,学生真正的参与不够好,一些活动停留在较浅的层面。品读的层次性和目的性体现的不是很好，没有随着读的深入,加强对文本诗歌的理解。需要继续努力。 江南教学反思5 上了古诗江南春。我觉得在教学时,可以先让学生找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句,读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。表达了诗人怎样的思想感情,在此基础上，课堂结构就会显得干净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情,课堂就会变得有声有
11、色,学生就会学有所得,从而更好地达到教学目的,这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。如何巧妙的处理呢？我认为有必要给学生介绍作者杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败,而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。学生了解了时代背景,在学理解诗句,南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。 江南教学反思 江南是一首选自汉乐府的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，
12、通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境,感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。 自己比较好的做法一、揭题激趣,感受美。 新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡,然后凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请小朋友说说江南是个什么样的地方 二、读诵诗句,感悟美。 请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，
13、抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田田”？看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞，你挨着我,我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读:“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读,互评等形式多样的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含
14、的美。再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣,严重压制他们身心的发展。低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃,就可以收到了良好的效果。 不足之处: 1.理解东南西北方位时需要加以练习就更好了，这样到运用的时候才会比较熟练。 2这首诗简单易读,琅琅上口,故不须在背诵上花较多时间,应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。在指导朗读诗的第二句时,因为这一句中很多部分相同,所以学生读起来会没有精神，如果教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”的环
15、节,就会达到预先的目的。 江南教学反思 虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词,但是词作为文本的一种形式，在教材中出现,这还是第一次。因为是第一次,就得慎重，希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。 （一）回顾江南的美 上课铃声响过,简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起，让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。孩子们略一思索，便举起了自己的小手。 金洋第一个发言:“阳春三月，江南桃红柳绿,鸟语花香。” “好一个桃红柳绿,鸟语花香的江南!”我点头对金洋的发言表示赞许。 “江南不但风景如画,而且江南人文明礼貌,热情好客！”张潇渊站起来作了补充。 “由景及人，你有一双善于发现的慧眼！”我夸赞孩子。 周余钊说：“江南山美,水美,人更美!” “高度概括！”我称赞道，微笑着继续发问,“谁能说具体一些？”“春天，江南莺歌燕舞,百花齐放；夏天,江南绿柳成荫,蝉鸣蛙叫；秋天,江南瓜果飘香,硕果累累；冬天，江南白雪皑皑,小朋友们在雪地里堆雪人,打雪仗。”赵凡瑜一边斟酌，一边说。 “江南真是四季” 我话音未落,孩子们马上接茬了:“景美如画!” “孩子们，请看窗外,咱们的江南”我把孩子们的视线引向窗外,为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。“看,江南有小桥、流水、人家!” “老师,常山江像一条碧绿的带子,缓缓东流。” “江边的防洪堤坝上，绿草如茵,花儿正含苞欲放。” “大家快看！江面上
