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1、艺术系艺术设计专业改革总结2信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。艺术设计教学改革必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点、以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设
2、、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、
3、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例；加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术人才。艺术设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，分述如下：一.课程设置强调针对性艺术设计专业起步晚，发展快。这次改革我们从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实
4、际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：第一、在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。第二、在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术
5、指导能力。第三、在管理模块中，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握艺术设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法；加强工程经济及经济核算方面的教育，增设工程经济管理与预算等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养；使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。二.基础课教学强调适应性艺术设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为
6、政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：第一.培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；第二.开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；第三.培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。三.构建艺术设计专业教学内容 艺术设计专业人才的培养以“知识是基础、是载体，能力是知识的综合体现，素质是知识和能力的升华”先进理念
7、为指导思想，设计适当的知识群构成知识体系，强化知识体系的设计与建设，使专业教育内容的每一个教学模块构成一个以知识体系为载体，实施素质和能力培养有效的训练和学习系统。艺术设计专业人才培养计划的课程体系分为普通教育、专业教育和综合教育等3个类别和15个课程模块。 课程性质分为必修、限选、选修，为了贯彻因材施教，艺术设计专业的课程设置选择，在必修课程和限选课程中给出了更多的参考范围，在必修课程和限选课程中同一门课程可分为多学时、中学时、少学时，满足高要求、较高要求、一般要求、基本要求不同需要的课型。选择不同知识领域的知识单元组成课程，采用不同的策略安排培养计划。并明确规定选修课程和综合教育课程内容由
8、各专业方向自行选择，提倡这种课程选择与安排的灵活性是为了使各专业方向的教育办出特色，避免千人一面、过于雷同的弊病。为提高学生的实践能力和创新精神，艺术设计专业必须加强实践性环节的教学，优化课程结构，“以实验教学和实训教学为基础，以设计为主线，以科学研究和艺术创作为依托”，构建出实践教学内容的体系。以项目带动教学这种研究性课题的实践教学模式,为培养学生的自主发展意识和综合开发设计及科研能力制定出若干个教学目标，用层次实现教学上的循序渐进。 四.艺术设计教学中的课程体系改革(一) 整合课程体系，充实和改革设计基础课教学1. 改明暗调子素描为结构素描及线描，结构素描能表现物体内部及外部的结构关系。线
9、描能概括物体的表面结构关系，并且有一定的艺术表现能力，为今后的包装、书装、广告设计，家具、室内、景观设计打下坚实的造型基础。2. 以水彩、水粉装饰性写生课替代以前注重写实、强调自然色彩的写生课，注重写生的装饰性，就是要强调物体的装饰色彩，装饰造型重主观表现轻客观表现，以主观思维替代客观思维。从而提高学生的艺术品味及高度概括物体的能力，增强其娴熟的装饰技法表现能力。3. 以平面构成、色彩构成、立体构成组成的三大构成，替换以前的基础图案单独纹样、四环连续纹样。三大构成能开拓人的思维能力，并能有效的与广告设计、书籍装帧设计、室内设计、景观设计等结合。“包豪斯”时期就在大学开始设置三大构成课程，至今已
10、有八十余年，实践证明它是培养现代设计人才最好的基础课程。4. 增设钢笔谈彩课。该课程是建立在室内、室外建筑风景速写基础上的一门色彩课程，它能在短时间内迅速提高学生的造型和表现能力，不仅为以后的创意设计打下造型基础。同时也能在该课程中较早的接触到设计的常用工具，如：水溶性彩铅，马克笔等。5. 将电脑设计制作软件：Photoshop、CoreIDRAW、AatoCAD、3DSMAX等软件作为设计专业的基础课来学习，避免了在上专业设计课时把心分散在电脑技巧上，从而导至在上设计创作课时学习力度不够。6. 增设图形创意及抽象形体练习。该课程能开发学生的想象、联想及创意能力，改变以前在大脑中形成的传统形、
11、色观念，打破惯例，创建全新的、形、色形式。该课程是培养高级设计人才必备的练习课。7. 增设设计材料课程，主要针对平面专业、环艺专业、特艺专业所接触到的传统材料，高新科技材料。施工中的主材、辅材进行物理性、化学性及艺术性的分析，为学生在专业设计中合理而科学的运用材料做准备。(二) 开发创造性思维，确立新的专业课程教学体系与模式 在专业设计课中启用现代化多媒体教学手段，改革传统制图出图方式，与市场设计模式接轨。1. 在设计教学过程中，创造性思维一直贯穿始终，重点反映在以下几个方面：在市场调查资料分析中展开创造性思维；在设计确定过程中，体现创造性思维；在设计方案草图阶段发展创造性思维；在设计制作发展
12、阶段，设计讲评阶段运用创造性思维。2. 采用现代化、多媒体手段教学，改变以前黑板粉笔的传统讲述模式。根据设计信息量大及采用现代化材料多、图片多等特点，运用电脑设计的多媒体课件及VCD光碟、数码相机拍摄照片等综合媒体工具进行前期理论课及后期讲评课的教学。3. 平面设计的部分课程改用电脑Photoshop、CoreIDRAW等软件制图出图，把有限的练习时间集中到创意和形式感的调整上，出的图纸也更规范、干净、整洁和美观，可大大缩短制作时间，同时也便于修改。4. 在环艺设计制图方面，改全部手绘制图为部分手绘，主要是在认图、识图、临摹的前期学习阶段及草图创意阶段。采用手绘形式，后期阶段也就是创作阶段的三
13、视图、节点图、大样图、效果图，用电脑制图出图，提高了表现的精度与广度。环艺设计是空间艺术，它的技术难度比平面更大，数据尺寸比平面更复杂，它涉及到二维和三维制图及各种物质材料以及AatoCAD和3DSMAX这二种设计软件。因此这一阶段的学习，时间要安排的比较充足。5. 在手绘阶段加强快速绘制效果图练习，快速表现的效果图是设计师灵感再现的记载，是设计定型前的创意草案，是电脑无法替代的一种表现形式，是与客户、甲方现场沟通的桥梁，它最能体现设计师的风格和修养，是室内设计专业学生必需掌握的一种手段，是今后成为高级主任设计师必修的一门功课，这门课程除平时上课练习外，在课间也要坚持练习，同时还应贯穿设计师的
14、一生。6. 展开理论与实际相结合的教学实践活动。结合室内设计、材质课的特点，把部分课程搬到材料市场，即看到和认识了真实物体又了解了市场行情，并把各种材料价格记录在本子上，也为今后设计制图造预算方案准备了一份详实的第一手资料。到正在装修的工地参观学习，了解装修的内部结构及装修程序过程，同时就某些案例进行点评，实地总结图纸方案对装修效果的影响及作用。(三) 经常举办校内师生设计作品展，通过平时作业、习作及在社会上完成的案例展览，可活跃学术气氛，提高学习热情，推进教学改革建设的步伐，解答课堂上无法解决的问题。校内展览可根据展览大小、资金多少分为橱窗陈列展，美术馆展等形式。橱窗展适合学生平时的平面、环
15、艺课堂习作、基础课习作等，可经常更换、长期陈列展出。美术馆适合学生毕业创作展、老师集体展、个展及社会施工案例展等。(四) 聘请有经验的专家学者及资深高级设计师到学院讲学。这样可以把在设计第一线工作的鲜活案例带到课堂，加深同学们对设计的理解及对市场经济的认识，培养学生学习的积极性，活跃学术气氛。在一般的大学院校邀请名人教授来院讲学是常事，而设计专业类讲学更应注重其实际水平、实际能力，不应只重虚名。更应讲一些课堂中学不到的专业知识、实际操作的一些案例，并备有照片资料、文字稿的讲座，而不是“海阔天空”式的空口闲谈。 21世纪前二十年是我国改革开放、经济发展迅速的重要时期。同时也是我国高校教育、艺术设
16、计教育、改革的关键时刻。我们应随着社会的不断发展来因势推进设计教育专业的改革，只有加倍努力的去不断探索和完善这一艺术设计专业，才会在该领域中取得骄人的成绩，赢得学生的信赖。 五.实践教学强调连续性和渐进性在“初步实践理论教学和实践教学并行系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门洞开的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必
