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1、“诺曼底”号遇难记 主备人：秦亮教学目标1、 充分阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。2、 自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。3、 有感情地朗读课文，对比体会危急时刻人们及船长的不同表现。4、 自主探究中交流、培养自主读书的能力。教学难点：引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”。教学过程： 一、夯实基础，重视预习 充分重视课前准备活动，有计划的安排以下准备内容：以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、海难的原因、作家的相关作品及创作风格等。利用工具书，自主学习生字词，
2、扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。二、初读课文，整体感知： 1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。2、检查生字新词。（1）出示生字词语，全班读一读。（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两字的写法。（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。3、整体感知课文内容。（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛
3、的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。（2）指名简述故事的主要内容。4、指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张）三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：1、教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可
4、怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2、指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低)（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”（2）“雾愈来愈浓了。”（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响）5、教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了（指名读）（2
5、）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了（小组读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了（全班读）四、教师小结：教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业：1、抄写本课的生字词语。2、有感情地朗读课文。 第二课时一、谈话导入新课：1、教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）2、教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当
6、“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？二、想象品读，体会人们的惊慌：1、教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上）3、教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。4、指名反馈。“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不
7、可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“（） 指名读文，其他评议。（） 在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。（） 引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？（） 教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。（） 再次播放泰坦尼克号影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻）、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的
8、时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分，泰坦尼克号影片片断录音作为背景音乐）、指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）、指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：、教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（学生：哈尔威船长）、教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去哈尔威船长的生命就这样结束了
9、”）、教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）、教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。、教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。、集体配乐有感情地朗读这些自然段。、教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）五、理解句意，深化文章的主题：、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）“在英吉利海峡上，
10、没有任何一个海员能与他相提并论。”“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”、引导学生讨论这三句话的意思。、集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！六、课堂小结：教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。七、布置作业：、有感情地朗读课文。、简单地描述你印象深刻的场景。板书设计“诺曼底”号遇难记与“玛丽号”相撞诺曼底”号遇难人们争先恐后地逃生临危不惧 船长 让其他人脱离危险，舍己救人 自己以身殉职。
