《农村幼儿园留守儿童社会性发展策略探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村幼儿园留守儿童社会性发展策略探索.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村幼儿园留守儿童社会性发展策略探索农村留守儿童问题自上世纪90年代就有人关注,只是自2003年以后,尤其是2004年以来,此问题受到广泛的关注,新闻媒体、学术团体、政府机关等纷纷予以关注,使留守儿童问题成为社会一大热点。农村留守儿童作为一个独立个人,其生理发展(包括人身安全)、认知发展、情绪发展和社会性发展等全面受到影响,并进而影响他人与社会。作为留守儿童，童年的发展对今后的人生有着更加重要的影响，而幼儿园教育作为儿童童年的成长经历更是有着致关重要的作用。所以针对农村幼儿园留守儿童社会性发展，结合各教育家的理论精华，进行策略探索。一、相关概念的界定关于留守儿童的概念，大多数资料和文献都认为：
2、所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出打工超过六个月以上，而被留在家里，需要被人照顾、年龄在16岁以下的儿童。农村幼儿园的留守儿童大多数是36岁的幼儿，他们因为年幼，自理能力差、交际能力弱、而父母又常年不在身边，造成心理情绪得不到及时的疏导，社会性发展较差等现象。二、农村留守儿童现状分析认知心理学家皮亚杰认为：“社会化就是一个结构化的过程，个体对社会化所作出的贡献正如他从社会化所得到的同样多。”他强调“同伴教学”，认为“和认为集体游戏不具有教育意义的儿童发展的课程不同。我们的课程把集体游戏放在重要的位置，作为发展儿童的社会协作。”而社会学家罗伯逊认为社会化就是：“使人们获得个性并学习其所在社会的
3、生活方式的社会相互作用的过程。”强调社会化是一种个性和自我发展的过程。而人类学界则把社会化理解成“使个体适应社会现存类型的过程。”强调文化的内化，个体与文化的统一性。就儿童来说，心理学家认为，儿童作为社会的一员。在许多同伴和成人间生活成长，他应当有处理人际关系的能力，有对人的敏锐感受性，还要适应社会共同的行为方式，规范和习惯，这也是社会化的过程。那么何为社会性呢？社会性是个体在与社会生活环境相互作用的过程中所表现出来的心理与行为特征。社会性至少应该包括社会性关系(人际互动)、社会性认知、社会性知识、社会性特质、社会性情感、社会性行为等，社会性是社会化的结果。而留守儿童问题是一个社会问题,要准确
4、了解、分析这一问题,并提出切实可行的解决措施,从儿童发展心理学和学前教育学的观点来看，由于留守儿童父母常年不在身边，得不到亲密的亲子关系和父母的教育。在3-6岁的幼儿园时期，幼儿园的环境，老师的关爱、教育对留守儿童的社会性发展就显得很重要了。随着年龄的增长,同伴在留守儿童的生活中也发挥着越来越重要的作用。留守儿童社会性既受心理因素的制约，又受社会因素的制约。留守儿童的个性与社会性发展只有家园、社会协同发展，才能有益于留守儿童健康成长，更好更快适应社会。经过调查资料显示，幼儿园现目前有194名幼儿，其中留守儿童有156名，比例高达80%。从老师平时的个案观察与日常工作记录，这些留守儿童的现象多表
5、现为自卑、脾气暴躁、攻击性强、不爱讲话、不主动进行交流等。但是也有部分表现出好的一面，如：懂得照顾人、自理能力较强等。那么针对这一现象，如何对这些儿童的社会性发展进行策略探索呢？三、留守儿童社会性发展影响的因素如何在幼儿园有效发展留守儿童的社会性，先要分析儿童的发展现状及其影响根源。留守儿童表现多为自卑、脾气暴躁、攻击性强、不爱讲话、不主动进行交流等。我认为跟以下因素有密切关系。（一）家庭关系家庭是一个十分重要而且非常独特的社会化机制，人一出世就在家庭中生活。在调查过程中发现，幼儿园绝大多数留守儿童是由爷爷奶奶照看，也就是隔代教养，而极少数是由父母的其它亲人代为照顾。俗话说：隔代亲。由于是隔代
6、教养，老人比较溺爱儿童，偏重儿童的生活起居。关注教育也只是在书写和算术方面，对于儿童合作、分享、人际关系、帮助别人、与人交流等社会性发展的方面，关注甚少。其次，因为父母常年不在身边，为了生计忙于工作，对儿童的物质要求较为满足，而对儿童心灵关心较少，亲子之间的依恋关系遭到破坏。依恋对于年幼儿童来说是尤为重要的情感体验，对儿童的自我成长和社会性发展有深刻影响。再次，有些儿童因为家庭特殊原因（父母离异、犯罪、吸毒以及对家庭不负责等），更是得不到父母的关爱，早期的社会经验受到影响。社会性发展教育得不到正确的引导，导致性格内向、自卑、沉默寡言、不爱交流、攻击性强等现象。（二）幼儿的个性特征心理学家们普遍
7、认为，在通常情况下，人的气质可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。心理学界对这四种气质是这样解释的：胆汁质的神经活动强而不均衡型，多血质的神经活动是强而均衡的灵活型，粘液质的神经活动是强而均衡的安静型，抑郁质的神经活动的弱型，而每个人的气质特征又大多是混合类型。根据这四种不同的气质及混合型特征，反射出留守儿童的社会性的发展与人际交往能力。（三）社会及幼儿园系统社会系统是个人在自己的社会关系中所能获得的，来自他人的物质和精神上相互影响和作用的网络系统。而对于儿童和留守儿童来说，幼儿园是一个独特的社会化环境。皮亚杰在学校教育化功能的历史演变中把学校教育定义为成为社会化的重要工具。而在农村幼儿园
8、中，由于硬件设施、教育理念、教师专业素养及大班额的教育现状下，留守儿童的社会性教育并没有作为一个重要教育领域给予关注。以致于留守儿童的社会性发展受到影响。良好的社会和幼儿园氛围，对留守儿童的心理健康和社会性发展有着积极的推动作用。四、促进农村幼儿园留守儿童社会性发展的策略构建社会性教育是一个独特的教育领域，从学前儿童社会教育的历史发展来看，它还是一门较为年轻的、介于儿童心理学与学前教育学之间具有边缘性质的学科。农村幼儿园的教育存在各种问题，如：幼儿活动设施较少、教师教学水平及组织幼儿活动能力较差、幼儿园办园理念较为落后、教师老龄化等。而在最近几年间，国家对于幼儿教育空前重视起来，大力发展幼儿教
9、育，有大批年轻的、有专业素养的幼儿教师涌入农村幼儿园。农村留守儿童问题根据资料显示来看，面广量大，问题较多。社会、报告呼吁声量较高，而实践解决问题较少。农村留守儿童的社会教育要根据其独特的心理特点，与周围的环境进行有针对性、独特的教育活动。并渗透在日常生活中。这些都是与幼儿园、教师、同伴、家庭、社区息息相关的。（一）与家长建立长期的交流。1.建立留守儿童档案，进行长期的留守儿童监测制度。2.开通亲情热线由于留守儿童的亲子联系较少，幼儿园可开设亲情热线，让留守儿童与外出务工的家长定期通电话，重建亲子依恋关系。3.各班开设班级QQ群社会快速发展，网络是现代交往的主要工具。据了解，80%外出务工的年
10、轻家长都有自己的QQ号码。通过开设班级QQ群，家长可以在工作之余与教师对留守儿童的生活情况进行交流。4.适时的对代养人召开家长会许多代养人是儿童的爷爷奶奶或其它亲人，很容易对儿童造成溺爱、偏爱、失爱等现象。要经常召开家长会，对代养人进行思想上的指导，改变陈旧的教育理念。（二）创设温馨的幼儿园环境国内外许多学者研究发现：幼儿园活动的空间密切度高于一定的界限，可能导致儿童在自由选择游戏活动中较多的产生消极的社会性行为。1.在幼儿园环境中多运用色彩温暖的材料2.尽量提供宽敞的活动场地3.创造留守儿童多外出活动的机会4.开设留守儿童园本研修根据农村幼儿园独特的构成环境，留守儿童占幼儿总数的80%。幼儿
11、园可组织教师针对留守儿童的问题进行探讨，提高教师的独特的、针对性的教学能力。（三）良好的幼儿园心理环境1.幼儿园教师对留守儿童的引导在留守儿童的幼儿园生活中，幼儿园教师是一个非常重要的角色，在很大程度上，他们会把部分对父母的依恋转移到教师的身上，所以幼儿教师在留守儿童的社会性发展起着至关重要的作用。（1）教师要针对留守儿童的独特性开展社会性教育活动开展社会教育活动是留守儿童社会性发展的重要途径。教师应根据留守儿童的独特心理，精心组织社会教育活动。比如可以针对留守儿童不爱说话的特点，可以用角色扮演法，让幼儿各自扮演幼儿和父母玩打电话的体验活动。在打电话的过程中，发展幼儿的问好、交谈、问候等能力。
12、（2）把社会教育渗透在日常生活中在日常生活中有许多社会教育的机会，教师可以在早晨入园主动与他们问好，并引导他们与同伴问好，在玩玩具和盥洗时养成人际交往和排队等社会规则知识。2.帮助留守儿童建立良好的同伴关系研究表明，随着儿童年龄的增长，依恋关系缺乏的状态下，同伴的作用在留守儿童的社会性发展过程中起着越来越重要的作用。教师应帮助留守儿童建立良好的同伴关系，教给他们一些交往的技巧。如：如何与人交谈、如何独立解决问题、如何帮助别人、与别人合作等。教师还应创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。可以带他们去参观其它班级，与其它班的小朋友做好朋友等。（四）政府、社区对留守儿童的社会性发展留守儿童的社会性发展还需要政府的重视、社区的合作。如政府与社区可以组织离退休人士与留守儿童开展多种多样的活动，关爱留守儿童的生活环境。留守儿童是一个社会性问题，要解决这一问题必然要与经济发展、社会发展、社会进步同步进行。而幼儿园中的留守儿童社会发展最重要的是维护父母与儿童之间的依恋关系，这需要幼儿园的重视，教师与家长的配合。
