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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式教 师陈芝菊单 位陕西省石泉县城关二小课题名称少年闰土学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。我班大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问除外。 该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学
2、生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。另外，大部分学生课外阅读较少，缺少阅读习惯。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能:1.能正确、流利地朗读课文，联系上、下文理解文中词语，并能正确书写本课课后生字。2.能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。3
3、.能理解含义深刻的句子，体会“我”的感受。4.领悟课文里人物描写的方法。过程与方法：1、有速度地默读课文。2、概括课文主要讲了几件事。3、根据画面展开联想。情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学过程课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋
4、友？）3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。二、整体感知课文（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。1、学生小组合作学习。
5、2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。四、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、学习
6、作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，
7、把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间”3、指导背诵本段。第二课时一、导入：1、复习生字新词（1）正确读出下面词语猹 胯下 祭祀 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 胡叉 值年 潮汛（2）解释下面词语其间 仿佛年纪 熟识 无端 伶俐 如许 无穷无尽2、看插图用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。二、学习第一自然段1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。2、生自读课文第一自然段，再抽
8、生背诵。3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。三、学习交往过程1、把课文默读一篇。2、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？（1）抽生概述为什么会和闰土认识（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什
9、么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。4、生自由朗读。5、思考：（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？6、汇报：（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感
10、受呢？10、生读倒数第二自然段。理解： “他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。四、总结全文，拓展延伸。1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？
11、（抽生表演，提醒结合前文）3、总结。五、布置作业：1、再次有感情地朗读课文2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。板书设计板书设计： 17 少年闰土 雪地捕鸟 少年闰土 海边拾贝 聪明能干看瓜刺猹 机智勇敢 潮汛看鱼 见多识广作业或预习预习：1、读课文不少于3遍，圈画词语，做批注。2、搜集关于鲁迅和他的小说故乡等资料。3、尝试思考课后思考题，给疑难问题最记号。作业：1、 背诵课后第一自然段。2、 完成课后作业2、3、4题。3、 有条件的课后阅读小说故乡。自我评价能结合学生实际设计教学，突破难点，凸显教学重点，体现教师的导，学生自主的学习，比较使用。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
