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1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛细品指南姓名：陈均 肖艮华单位：北街幼儿园论文方向：学习心得学段：幼儿园学科：摘要：中国教育部网站2012年10月15日发布36岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。指南分别从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。在学习指南的过程中，受益匪浅。关键词：指南 孩子 教师 家长
2、有这样一句话：理念的正确与否决定了事情的发展方向。对于教育，正确的理念，能带领教师正确的看待教育，并指导及控制教育过程。正如36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）中所传达的理念，让我们这些刚刚踏上职业道路的新老师，找准了教育的方向,我想我会在指南的指引下，在教育之路中更好的前行。一、 指南对幼儿教师的引导通过对指南的通读，我懂得了，幼儿教师要想了解孩子，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子、倾听孩子的心声，我想只有这样，才能真正给予孩子所需要的，走进孩子内心，和孩子共同成长。指南中，给我印象最深刻的就是每个领域中的教育建议。这些教育建议，每一个都很详实、有效
3、，且关注到了各个方面的细节。建议虽多，但这些建议却一点也不显得多余和杂乱，每一条都是工作中都是切实可行的，可操作性非常强。例如：现在很多孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，而在幼儿园，我们就不能一味地纵容他们，应鼓励幼儿自己的事情自己做。针对这点，在指南中就明确指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏，都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。”指南指引着我前行，我时常将它作为标准。但是，我也要明白指南不是量表，不是筛选幼儿的工具。指南明确的指出我们要看到孩子发展过程中差异，而不是以一个标准断然的给孩子贴标签、下结论，而是要以幼儿为本，从学习方式
4、和特点、发展、生活的价值等方面得以尊重，这是指南的基本理念。这不禁让我想到了在平时教学活动中的一些案例：当孩子之间发生矛盾时，一个孩子告另一个孩子的状，而另一个被告状的孩子也很委屈的时候，作为教育者一定要弄清楚事实，不能断然只听一个孩子的言语。而在解决矛盾时，要尊重孩子们自己的解决方式，让孩子得到自己解决问题的能力，而不是莽撞地将自己的解决方案强加于孩子。二、 指南给家长的启发 民进中央副主席兼秘书长、新教育发起人朱永新教授在一次家庭教育论坛中说：家庭教育是最容易出错的地方。确实如此，大部分父母不知道儿童发展的基本规律，比如孩子到3岁了，可能了解了一些0-3岁孩子的成长情况，但对4岁、6岁孩子
5、发展的特点是什么却一无所知或知之甚少，这样无疑让我们的家庭教育处在了一个冒险的地位，使得教育存在了极大的随机性。同时，我们的父母大多没受过专门训练。无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。即使有人说过，也许会是如“棒头出孝子”、“不打不成才”等父辈们传承下来的观念，也许是用自己童年的感受来指引自己孩子的成长，这犹如是教育感觉上的“刻舟求剑”。观察目前家庭教育的现状大致是这样的：一方面，家长的困惑和误区存在很严重的问题；另一方面，家长在决心和努力寻求科学的教育理念。3-6岁儿童学习与发展指南出台，犹如是幼儿教育领域一夜的春风，让我们家长有了很明确的参照
6、、启发和可操作性。指南好比是教育专家的小贴士，同时这也是进行家园教育理念沟通的重要理论和实践基础。三、 指南对家园合作的作用 指南的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。有了指南引领，家长和老师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，全方位的帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外，作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。细品指南，受益匪浅。指南像一鸣警钟，在我松懈的时候提醒自己坚持不懈；指南像一盏灯，在我迷茫的时候指引我前行的方向；指南像一位老师，促进我在专业之路上不断成长；我想，在以后的工作中，我会将指南中的理论与实践结合，争做一名好老师。参考文献：1教育部，36岁儿童学习与发展指南，国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号）2幼儿园教育指导纲要，2001年7月
