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1、 美猴王教学反思篇一：美猴王教学反思这堂课，我在课型设计上进展创新，将教师“讲“降低到最少的程度，而让学生的“讲“和“议“。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高区分是非真假、善恶美丑的力量。为了到达这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意学生的体验实践，让学生观看西游记，并边看边思索：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征。在评比创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪
2、上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤立刻掌声雷动一双双手举得高高的，足见课前他们的创作是多么的专心啊！最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境地非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深手众望在他们身上得以表达。神话小说的特点学生理解是到位的。固然，还有个别同学是这样说的：假设我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐
3、想法，我也准时地赐予教育，51导他们做一个道德高尚的人。篇二：美猴王教学反思美猴王是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名着西游记。课文首先交代了美猴王的特别来历，之后写石猴发觉水莲洞，带着众猴进洞居住，最终被拥护为王。课文情节清楚生动，语言生动形象，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本
4、、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。通过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要准时调整自己的教案，()以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达学生是学习的仆人，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，教师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，这些猴子会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本
5、进展“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。篇三：美猴王教学反思美猴王是一篇阅读课文，节选自“四大名着”之一的西游记。课文情节清楚生动，语言生动形象，深受学生们的喜爱。被安排在五下第五单元“经典名着”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代，有些词语与现代语言有区分。让借助解释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名着的兴趣。本文的教学设汁，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想的综合力量，使书本学问和生活世界沟通起来，为学生的进展奠定了良好的根底。我完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参加活动，认真观看学生的探究活动，发觉
6、和鼓舞学生的制造精神，对学生进展较好的语言和思维的训练。各个教学环节时间的安排还是合理的。语文是一门实践性特别强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高。语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，注意课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。圆满的是课堂上没有让学生动笔写话的时间，仿照课文中的经典片段进展仿写练习，是以后应当留意的。菊花教学反思桔梗谣教学反思九年级物理教学反思
