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1、称象教学设计太湖县新城小学辛亚丹教学目标：知识与技能：1、认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，能读好人物对话，准确理解人物对话所表达的意思。3、能用“一边一边”说句子。过程与方法：1、随文识字，利用正音、换部件、组词等方法加深学生对生字的记忆和理解。2、朗读比较文中几种称象的方法，利用课件辅助教学。情感态度与价值观：1、能从曹冲称象的故事中受到启发。2、愿意主动给家人讲称象的故事。教学重难点： 1、重点：识字、写字2、难点：快速识记并能理解13个生字，理解曹冲称象办法的科学、合理而又简便。教学准备：课件、生字卡片、实验器材课时安排：2课时第一课时课时目
2、标： 1、朗读课文，感知课文内容。 2、认识“称、象”等13个生字。教学过程： 一、激趣导入，揭示课题，学习生字“称、象”。1、同学们，请看这是什么？（课件出示大象图片）（生：大象）对！今天，我们就来学学大象的“象”字。（板书：象）读xin。古人造字的时候不知道象字该怎么写，就模仿象的样子画一画，后来慢慢变成了我们今天的“象”字。（师拿生字卡片，横着出示，指出哪些笔画是象鼻子、四条腿、尾巴）还可以怎样记呢？生汇报。（板书：像象）2、老师很想知道一头大象有多重，大家说怎么办呢？（称），现在我们称一头大象的重量很简单，因为有先进的工具。可是在古时候就不简单了。今天我们就来学习课文称象，看看聪明的古
3、代人想出了什么好办法来称象。（师补齐板书课题：称）这个字读chn。你有办法记住“称”字吗？生汇报：你字用换一换的办法就是称（板书：你称）（设计意图：利用多媒体课件让学生认识大象的外形，然后再学习“象”字。“象”是象形字，让学生通过联想大象的外形来记住“象”字的字形，很形象地记住这个字；运用比较法让学生知道字与字之间的联系，用已经认识的字记住生字。）二、初读课文、整体感知。1、请同学们边听录音边小声读课文，想想这篇课文说了一个什么故事？（课件出示：古时候有个大官叫 ，别人送他一头大象。他带着 和 去看大象。这头大象又 又 ，官员们在议论 ，他们想出了几种称象的办法，曹操听了 。7岁的 想出了称象
4、的方法，人们按照他说的方法，果然称出了大象的重量。）2、圈出生字，快速数一数课文有几个自然段，在每一段前面标上序号。（设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，利用课件帮助学生理顺课文内容，明白课文讲了一个什么故事。）三、讲读课文，随文识字。1、（课件出示大象图片）课文中是怎样描写这头大象的？用“”画出文中的句子。（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）师出示这句话和生字卡片“腿”、“柱”，学习这两个字。（指一指你们的腿在哪？以前我们知道“腰、膀”都是月字旁，它表示身体的一部分。“柱”读“zh”，以前我们造房子都是用树木做柱子，所以是木字旁，右边是“主人”的“主”。“主人靠在柱子旁
5、，柱子细又长。”把“住”换偏旁成“柱”（板书住）。（设计意图：利用形声字的特点、编顺口溜和换一换偏旁的方法帮助学生识字。）2、这头大象是谁的呀？对！是别人送给曹操的。读了课文，你们知道曹操是谁吗？（他是古时候的一位大官）出示卡片“官”，学习“官”字，古人当官都有官帽啊，所以这个字有个宝盖头。会组词吗？（课件出示：官员、大官、当官）别人送曹操一头大象，曹操很高兴，带着儿子和官员们一起去看。（课件出示句子官员们一边看一边议论：“ 象这么大，到底有多重呢？”“议论”是什么意思？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言， 这两个字都有言字旁。出示“议”，组词：（议论）（会议）（议事），（课件出示例句
6、：我们正在议论一个有趣的问题。）指名读这句话。谁会用“一边一边”说一句话？（指名说）（设计意图：利用形声字、历史知识、组词等方法帮助学生识字，通过说话练习训练学生的说话能力。多媒体展示重点句子，加深印象。）3、官员们在议论什么呢？（生：议论怎么称象。）请几位同学读第三自然段。4、官员们首先想到了什么办法？（指名说）（课件出示：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”指名读。）秤，大家见过吗？它是称东西重量的。（出示秤图片）这就是秤，秤由秤盘、秤砣和秤杆组成。这种秤在以前经常使用，现在的秤种类很多。（出示生字“杆”） “杆”读gn，秤杆是树木做的，所以是木字旁。“干”加上木字旁就是“杆”（板
7、书：干杆），还可以怎么记呢？生汇报。（板书：赶）（出示生字“秤”）“秤”读“chng”，（课件出示：秤称东西时秤杆是平的图片）我们称东西时秤杆必须是平的才能准确地称出物体的重量，所以右边是“平”字。“秤”和“称”很相像，都是禾字旁，注意区分哦。这种办法称象行吗？（不行）为什么呢？（谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？）（设计意图：通过课件出示图片，帮助学生形象地认识生字，同时运用熟字加偏旁、换偏旁等方法加强熟字与生字之间的联系，通过比较加深印象。）5、官员们又想到了什么办法？（指名回答：把大象宰了，割成一块一块的再称。）师：啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦的，不远万里送来的大象“宰”了？还要用锋利的
8、刀割成一块一块的。（课件出示，生齐读句子有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”）（出示“倒”字）读do，怎么记住这个字呢？生汇报、交流。（板书：到倒）组词：倒水、倒车、倒立、倒退再齐读一遍这句话，读后有什么感觉？（难过、心痛、不忍心）曹操满意官员们提出的办法吗？（不满意）从哪个词语可以看出来？在书上画“”（直摇头）怎么理解“直”？（师生共同用动作区分“摇头”与“直摇头”。）6、谁想出了办法？（曹冲）曹冲是谁？多大了？7、谁愿意把曹冲的方法读一读？（指名读）对学生读的情况进行评价，课件出示：一艘大船、下沉、为止，指名学生读词语，学习生字“艘、沉、止”小组讨论、交流汇报怎么
9、记住他们。（板书正止）（设计意图：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课标的重要理念。学生已经有了一定的识字经验，放手让他们自主学习、小组合作、交流汇报，体现学生学习的主题地位。）8、曹冲的方法曹操满意吗？（满意），你能从书上找出一个词语来说说吗？（点点头），把这句话读一读，（课件出示：曹操微笑着点点头。）全班齐读，（板书：微）大家做一个微笑的表情，好吗？课件出示词语：微小、细微。指名学生读。（师指出它们都是很小的意思）。师：曹冲真是聪明的孩子，按他的办法称出了大象的重量。四、巩固识字。1、摘苹果游戏。（课件出示：13个生字挂在苹果树上。）2、找错误：【课件出示：称象(chn xin)柱
10、子(z zi)义论(y ln)一艘(y shu)微笑( wn xio)到水( do shu)】3、大家会使用量词吗？我们来试试？好吗？（出示“连一连”）一头 柱子 一杆 船一堵 象 一艘 线 四根 墙 一条 秤（设计意图：低年级语文教学要有趣味性，多媒体展示美丽、动态的画面，符合低年级学生的年龄特征。通过摘苹果游戏、找错误，激发学生巩固生字的兴趣，通过“连一连”练习巩固量词的使用。）五、结语。 曹冲才7岁，就能想出这么好的办法称出大象的重量，真是会动脑筋的好孩子啊!下节课我们再来好好学习曹冲称象的办法，好吗？像你板书设计： 21 称 象艘腿 沉微柱官 义 议 平 秤 （住） 干 杆（赶） 到
11、倒 正 止腿 注： 等字是生字卡片上的字。第二课时一、复习巩固。 1、官员们用什么办法来称大象？（师根据学生回答板书：看大树、造大秤、宰大象）这些方法可行吗？2、是谁想出了好的称象方法呢？二、巧用实验，学习曹冲称象的方法。1、请学生朗读第四自然段，思考曹冲称象的具体办法是什么，把有关的语句在书上画出来。2、反复朗读找到的句子。师问：老师准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？（请学生演示）3、（播放录像称象中的这一片段）再读书中句子。思考：要称出大象的重量，应该分几个步骤呢？学生讨论。4、（课件演示称象步骤），交流汇报，师生共同小结曹冲称象的步骤。5、从这个办法中，你有什么体会？（
12、设计意图：理解曹冲称象的办法是难点，通过学生先动手实验，再用课件形象演示演示、学生讨论等方法让学生形象深刻地理解称象的步骤，自主获取知识。）三、鼓励学生创新思维。1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想：想在有没有更好的办法呢？2、学生发言、评议。四、指导写字。1、课件出示“我会写”中的六个生字，引导学生认读。2、这些字在结构上有什么特点吗？3、课件演示生字的书写笔顺。4、学生在课本上描红、临写。（设计意图：通过课件动态演示，激发学生写字的兴趣，提高教学效果。）五、布置作业。1、练写本课生字。2、练习讲故事称象。板书设计：21 称 象 官员们 曹 冲 （动脑筋、爱联想）砍大树 赶象上船 （大船代替大秤）造大秤 赶象上岸、装石头 （石头代替大象）宰大象 称石头 （大象重量=石头重量）（曹操直摇头） （曹操点头、微笑）（设计小结：一年级学生年龄小，课本识字量大，课文长，学生在学习过程中很容易疲劳，分心。而多媒体课件美丽的画面，跃动的字符，动态的效果很能吸引学生的注意力。本设计中，我利用课件让学生看大象视频，理清故事内容，比较形近字，摘苹果游戏正音，演示曹冲称象的步骤来理解课文的难点等，都取得了很好的效果。将生字教学，课文理解演绎得生动有趣。）
