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1、策略引导学生激发学生学习兴趣 急行跳远教学案例 急行跳远常称为“跳远”，俗称“冲锋跳”或“冲跳”，属于跳跃运动。跳跃运动源于生活，与日常生活有密切关系，又是学生比较熟悉的喜欢的运动项目之一，通过跳跃练习，既能够促动学生多方面身体素质的发展，又能够培养学生勇敢果断、克服困难的意志品质，以及战胜自我，体验成功乐趣，获得获得自尊和自信，促动身心健康发展。 看了刘斌老师上的三四年级的跳远课，回想起几年刚来救小，在学校的运动会上，我发现好多的同学都不会跳远，跑着跑着到了起跳线上突然停下来，双脚一并一蹬跳下沙坑了，好奇怪！怎么会这样子呢！难道这是科学家研究来的最新式动作！这个动作说是急行跳远吧！后面又是双
2、脚起跳的立定跳，说是立定跳远吧！干嘛还要幸苦的跑一段呢！？这不是多余吗！即是没有学过，也在平时和电视上看过呀！也能模防得出来啊！我心想“开完运动会回去一定要教学生怎样跳”。记得当时李勇林老师还做了个非常漂亮的示范，后来的运动会我们老师也有了这个项目。记得有一个学期的跳远教学上，一上课我就问“你们会不会跳远啊？”一个个张着大嗓门回答“会！我会！老师我会！”差点没有把我的耳朵吵聋了，“那好！每个同学先轮流一次，看看那个跳得远，看看那个跳得好！”。跳了一轮下来，差点没把我的肚子笑坏，一个班只有少数几个会跳，其余的真是千姿百态，重新站好队后，我问学生“你们那叫会啊！”，同学们自已都笑起来说“不会”，有
3、几个男同学调皮使坏的说会，我盯了他们几一眼，不敢说话了，“不会，想不想学啊？”我问，同学们回答：“想！老师！你快教我们，我们以前没有学过”。“难道你们没有在电视或平时看到这个跳远吗？你们平时在家是不是只玩弹珠子、玩弱智式点卡游戏，难道就没有一次看到这项运动吗？体育频道！奥运会！亚运会！还有比你们大的哥哥姐姐们！”我问学生，学生一阵大笑。“下面我们就学习急行跳远，这个跳远基本要领就是助跑单脚起跳双脚同时落地缓冲。我们小学的要求是学会单起双落就ok啦！下面同学跟我做。”。 那时经常复习这个急行跳远，目的是检查同学们有没有忘记所学的“单起双落”的技术动作，随便再巩固提升下这技术。刚上课像往常一样热身
4、和活动关节，准备活动做玩后，我宣布这节课的内容是急行跳远，同学们是一萬个不愿意，我说：“为什么？”同学们都不肯说，其实我知道这些人怕鞋脏怕人累，于是我故意的说“这样吧！我们每人轮跳六次，”同学们大吵起来说：“啊！这么多啊！不要老师，不要跳远，我们玩接力赛吧！”我说“你看看四五个班在上体育课，满操场都是人，去那跑接力赛，这样吧！我们每人轮流跳三次，跳得好就不用跳了，能够去练习其它的，跳不好的继续跳，好不好啊？”，“好”同学们高兴的回答，以为捡了个便宜，其实因为沙坑有限和跳远容易造成身体伤害，只能一个一个轮流练习，而一节课轮流下来每人最多三次，学生不知道。 整节课下来，只有个别同学不会双脚落，但是
5、像去年那样跑一段急停，然后双脚起跳的同学再也看不到了，说明同学们对这个基本要点已牢牢的掌握了。 体育课教学除了在室外有春夏的太阳晒，秋冬风沙吹和身体的接触体验的特点之外，还有一个特殊性，那就是身体的接触所带来的身体正常伤害，如踤跤、碰撞、拉伤、扭伤、骨折、出血等等甚到更严重的情况。因为有接触就会有伤害，有活动就会有受伤。虽然身体伤害在体育教学中是不可避免的，但是我们能够通过保护协助和降低难度等方式来尽量减轻和避免严重的害伤发生，除此之外，我们还能够通过准确的引导来降低伤害事故的发生，事故的发生有一绝大部分是因为学生的思想不够集中，没有按要求来做而造成的，而思想不集中一般有两个主要原因，一是学生
6、根本就不喜欢这个运动项目。二是学生在做这个运动时受到外界事物的影响而分散了注意力。我们每个人的爱好都不一样，所以对体育教学内容要求也不一样，但是我们不能一节课中上十几个内容，甚至几十个内容，每个人都满足，我们只能按照体育大纲来上课教学，因为体育大纲是按照我国青少年的年龄、身高、体重等身体素质特点科学的编写的。它是具有科学性、阶段性、对未来发展的使命性等性质。虽然新课标不要求每个学生对体育运动门门都会，样样都精，但要求学生根据家庭和学校的经济条件尽量门门都体验下，了解一下，所以，遇到学生不喜欢的运动怎么办呢？那只有靠我们老师去准确引导了，尽量能使学主动去体验下或激发学生的兴趣。尽量做到事半功倍的
7、效果。 例如急行跳远的教学，学生怕自已的鞋子脏了，怕沙子进入鞋里脏了自已的脚，怕脏了裤子等等原因，学生不原意去跳。体育运动这门课是不能强求和强迫的，如果强迫，学生的大脑意识不能集中和肌肉活动不能协调，其结果最可能是以身体受伤害而告终，最终是什么也没有学到，反而因身体受伤影响了其它的学习，这是和教学宗旨相违背的。所以，开始我故意把学习次数抬高，让学生感觉有很高困难，让学生心理为难会儿，然后再降低次数，让学生感觉到有希望，尽快尽量做好来，希望能早点结束，不要继续跳了。这样一引导，把学生的积极性激发起来了，不爱跳远的，也注意力集中的做好每次动作，希望三次试跳早点结束。在练习过程中，对于做得好的，我故
8、意大声说：“好！你做得动作很好，剩下的几次你不用跳了！你可以去做你想做的练习了！”其他的同学一听，积极性更高了，心想只要做好来受到表扬就可以不用跳了，而那些受到表扬的大部分又偷偷的跑到队伍中了，并且还插队，跳上瘾了！我装着不知道，继续检查指导，可是那些还没有轮到在边上等待的同学不干了，来告状了，说他们都不用跳了还在跳，听了学生诉苦之后我只有赶他们走，不然后面的同学真的一次都轮不上，这节课从学生的不爱好、不愿意跳到愿意跳、争取一次通过再到不愿意走、还插队跳，这都是引导的结果。在教学过程中，学生是主体，而教师确要发挥主导作用，尽量正确的引导学生，激发学生对学习的积极性，让学生在愉快中“玩”，让学生在“玩”学习，在“玩”中求知。
