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1、巴西第一课时（鄂州市第一中学 朱青）1.教学目标:（1）知识与技能: a.知道巴西的位置、地形区及气候、河流等特征b.了解亚马孙河水量巨大的原因；c.分析巴西热带雨林的环境效益和经济效益，以及环境问题和如何保护热带雨林（2）过程与方法： a.备课时广泛查阅资料，制作多媒体课件； b.充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪、挂图等； c.创设并组织适合学生的活动，如编制手抄报、通过相互交流、答辩，激发学习兴趣，提高教学质量。 （3）情感态度与价值观a.培养学生热爱科学、增强环保意识，初步树立保护全球环境的观念。2.教材的重难点： 重点：巴西的位置、地形区及气候、河流等特征，以及知
2、道亚马孙河水量巨大的原因难点：巴西热带雨林的环境效益和经济效益，以及环境问题和如何保护热带雨林3.教学准备：多媒体课件、教材，巴西有关的视频。4.课时安排：2课时5.教学过程第一课时教师提问导入新课：通过上一节课的学习，我们知道“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国是？学生回答：澳大利亚教师承转：今天我们来学习“足球王国”，大家知道“足球王国”指的是哪一个国家吗？学生回答：巴西教师提问：今天我们来观看一个小视频，看完之后，大家告诉我视频中你印象最深的是哪一个画面，或者说，哪个文字你印象最深刻？学生回答：略教师总结：在学生的回答中，穿插的讲解足球、桑巴舞、狂欢节的相关知识，让学生从整体上感知巴西的文
3、化具有多元性教师总结（板书）：1、巴西印象教师承转：巴西其实除了是“足球王国”以外，还被称为“咖啡王国”，那巴西种植咖啡有哪些优势的自然条件呢？接下来我们学习一下巴西的自然条件。首先，我们来找一找巴西它在那里？学生活动：阅读教材，完成导学案1-3题教师总结：板书：2、位置。巴西位于南美洲东部，东邻大西洋，绝大部分位于热带，位于西半球，绝大部分位于南半球教师：巴西的地形主要有哪些，地形和地势又具有什么样的特征呢？学生活动：阅读地图，完成导学案4、5题教师总结：板书：3、地形教师承转：巴西的气候具有什么样的特征呢？学生回答：完成导学案6、7题教师板书：板书： 4、气候 多媒体播出巴西的气候图教师总
4、结： 总结巴西气候特征，突出以热带雨林和热带草原气候为主教师提问：巴西有一条重要的河流，同学们能不能告诉老师是哪一条河流？它从哪里来，又到哪里去呢？学生回答：完成导学案第8题教师总结：板书：5、河流 总结亚马孙河流的发源地，流向。注入河流教师承转：通过前面的学习，同学们知道了亚马孙河流的基本特征，接下来我们看看亚马孙河流具有什么样的水文特征？学生活动：学生分组思考亚马孙河流的水文特征，并推选代表发言教师总结：通过前面的学习，我们基本掌握了巴西的自然地理特种，那巴西种植咖啡具有什么样的自然地理的优势条件呢？学生活动：学生总结教师承转：巴西拥有世界上面积最大的雨林，而热带雨林就像一个巨大的吞吐机，
5、吞进去大量的二氧化碳，吐出大量的氧气，他吐出的氧气含量占全球的百分之三十，所以被称为“地球之肺”。接下来，我们观看一则视频，从整体上去认识一下热带雨林的状况。学生活动：略教师活动：板书： 雨林效益、雨林问题、雨林保护。通过刚刚播放的视频，结合教材，思考导学案探究二第一题学生活动：略教师活动：通过课件直接展示热带雨林个效益，对学生发分析做一个补充说明 经济价值-提供木材 提供全球气候 提供新鲜空气 环境效益 涵养水源，保护淡水资源 保护土壤，防止水土流失 提供良好的生存环境，维护生物多样性教师提问：那人们是如何对待热带雨林个呢？学生回答：略教师总结：从居民，政府，开发商等角度总结教师提问：人们对待雨林的行为带来了什么样的问题呢?学生回答：略教师提问：如何去保护热带雨林呢？学生活动：分小组讨论，从居民、政府、开发商、环保主义者等角度讨论，最后由小组代表发言教师总结：课件展示不同的角度应该怎么做课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了巴西是“足球王国”、“咖啡王国”等，知道了巴西是一个热带面积最广、热带雨林最广的国家，其广大的热带雨林在经济和环境方面具有很大的效益，对其要合理开发和保护。作业：针对巴西的热带雨林，我们是应该开发还是保护，写出自己的论点和论据。
