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1、19、 小泽征尔的判断教学设计 盛元小学 马爱萍教学目的1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3会用“全神贯注”“再三”造句教学重点理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，
2、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质教学用具多媒体课件教学课时2课时教师活动学生活动 第一课时一、解题引入：1 板书课题，组织齐读，提示：看到题目，可以提出什么问题？课件出示学生质疑问题2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、初读课文，学习本课生字新词：1 组织初读课文，提示：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2 检测：课件出示生字词： 我们比比看谁认得准，记得快。3、检查课文朗读：你认为课文中哪一句话或哪一段最难读？4、组织交流初读收获。提示：读完课文后，你知道了什么？三、总结：这节课，同学们边读
3、边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1 抄写生字，并把学会的新词记录在“词语花篮”中。2 继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课时一、谈话引入。导语：今天我们继续学习小泽征尔的判断。课文开始是怎样介绍小泽征尔的？课件出示：（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）提示：请齐读这句话两遍。小结：1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速
4、默读课文，找出来。二、学习课文1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、课件出示思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：自己读课文。画出有关的语句，体会当时的情景。有感情地读一读。3、组织集体讨论：提示：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。课件出示文中重点语句： A“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？B“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队
5、演奏具有国际水平的乐曲。”提示：你从中感受到什么？指导朗读 C“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此时小泽征尔能判断出什么？D“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？E“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”点拨：此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？4、课件出示：（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。指导填空5、过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确
6、的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（课件出示这句话）提示：把“坚信”换成“坚持”好吗？为什么？指名朗读、集体齐读。6、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。点拨：“这种素质”指得是什么素质？板书：不附和权威相信自己敢于做出正确判断结合课文内容说一说：只有（ ）的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。（课件出示）三、总结：1 总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并
7、且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。2 欣赏视频：他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。3 看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？4 齐读：日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。四、布置作业：1 有感情地朗读课文。2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。齐读课题，质疑：小泽
8、征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？自由初读课文，自学生字词认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。练读课文中重点语句交流初读收获：小泽征尔是音乐家，他判断乐曲出现错误交流课文语句看课件齐读两遍默读课文，交流：（“不！一定是乐谱错了！”）自己读课文，边读边思考。交流文中相关语句：体会小泽征尔的心情体会小泽征尔全神贯注的参赛态度，练习朗读课文猜想小泽征尔的判断理解郑重声明，体会小泽征尔的心情和观众心情同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？进行换词练习，体会词语的运用准确练习朗读语句读课文最后一段，交流重点语句：“他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”进行填空练习观看录像，了解小泽征尔写话、说话板书设计 19、小泽征尔的判断作业设 计1 有感情地朗读课文。2 用“全神贯注”、“再三”写一句话。*3 继续收集有关小泽征尔的资料，如图片、新闻等或听一听小泽征尔指挥的乐曲。
