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1、老人与海鸥第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，品味感悟课文中的优美语言，感受人与鸟浓浓亲情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。借助文章留白处练习补白。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的细节描写，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件一、回顾“老人喂海鸥”，激情导入。1、同学们，今天我们继续学习第21课老人与海鸥，请齐读课题。2、出示词语，谁来说一说第一部分讲了什么？4、（出示老人喂海鸥的画面）情境引读：十多年了，一到冬天，我们总能看
2、到这位衣着简朴的老人?（齐读：“他背已经驼了褪了色。”）十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景?（齐读：“老人把饼干丁很小心地有声有色的乐谱。”）此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话?（齐读： “老人和海鸥像亲人一样。”）二、品读“海鸥送老人”，感悟深情。过渡：是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情发生了1、请同学们默读课文的15-17自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关
3、语句，抓住关键词语，认真体会。（1）出示（片段一）：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创设情境，引导学生想象：海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语，多么想看看老人慈祥的脸，可惜，眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话，在这连声鸣叫里，它们想说些什么？（学生展开想象，描述自己想象的情境。）指导有感情地朗读。（2）出示（片段二）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。理解“瞻仰”是什么意思？（预设：恭敬地看）在生活中，我们还可以瞻仰什么？（预设：五星红旗、烈士纪念碑、人民
4、英雄纪念碑）你从“瞻仰”这个词体会到什么？指导朗读（你能把你的体会读出来吗？）自由读读16自然段，引导思考：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？根据学生的回答，随机抓住“急速扇动”、“纷纷落地” “站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。指导朗读第16自然段。师语言描述：海鸥们知道，它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。（引读）（3）出示（片段三）：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。品读“扑”字这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。）指导有感情地朗读。师语言描述：从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，因此（引读：当我们不得不去收起遗像的时候从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）三、写法指导1，作者是怎样把海鸥的情感写真是、写具体的？2，请同学们学习作者写法，抓住海鸥的动作，展开想象写一段话，补充文中的省略号。四、布置作业1，读选学课文军犬黑子。2，观看影片忠犬八公。
