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1、 叫三声夸克教学反思篇一：叫三声夸克教学反思叫三声夸克是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理学问的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学习目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容许多，可讲可学的内容也许多，这就要求我们教师在设定教学目标时要细心取舍，分清主次，不行面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。对于接触物理学问不久的初二 学生 来说，抽象的物理概念显得有点难，假如纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体学问可能会使学生觉得无所适从。本文 介绍的是一种科学学问，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形
2、象，通俗好玩，深入浅出地进展了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就表达了科（学问性）与普（通俗易懂）的完善结合。因此，把“ 体会本文用通俗生动的语言说明科学学问的特点”作为了本课的教学重点。二。激发学生热忱，激趣教学课堂要有效，调动学生主体热忱很重要，有热忱，才有积极学习的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思索，“是呀，为什么”，学生在思索的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为详细，易于让读者承受。学生的思维活
3、起来了，自然就得出“生动好玩、通俗易懂”的作用。这就比教师单纯的说教和灌输教的奇妙。本节课的亮点还在于，引导学生在文本中查找“打比方” 以外的形象化、通俗化的语言。比方“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（ 左旋还是右旋） ，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析 。”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，莫非就没有一个自由夸克吗？ ” 出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答下列问题有些紧急，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。课堂上，教师的作用还表达在“对话帮扶”上。我在处理学生回
4、答下列问题消失的偏差时，没能准时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发学生进一步深入思索的时机溜之大吉。()比方，当我提出问题“课文里使用最多的说明方法是什么”的时候，学生脱口而出“举例子”、“列数字”，这个时候，教师的引导帮扶显得尤为重要。我留给学生的时间不多，过早的给出了问题的答案。如何将学生的思维引向更高层次，是教师必备的教学机灵，这也是这堂课的圆满之一。回首课赛的教学设计到课堂实践，有劳碌、有焦虑，还有些许的紧急，那只是自己转变教育理念，努力引导学生“学精彩”的初步尝试。在教学这条路上，我还有很多要进一步学习、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。篇二：叫
5、三声夸克教学反思这是一篇介绍物理学问的说明文，学问性较强。对于初次接触物理学问的初二学生来说，犹如乘快船摆篙，一不当心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发学生的奇怪心和求知欲，开启学生的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入定向自学展现沟通练习拓展。在教师的引导下，学生通过自主、合作等学习方式，了讲解明事物的特征，体会说明文语言的精确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，学生把握了文章的根本内容，也能体会到科学家们那种敢于疑心、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发学生探究科学学问的兴趣，注意课堂练习实践，在活动中了解科学学问，训练讨论问题、表达问题的力量，从而提高学生的学习力量和科学素养。或许设想是抱负化的，惋惜我在今日的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的安排。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面学生展现与沟通不够，且预设的练习没能完成，最终显得过于仓促，没能到达预期的效果。并且有个学生讲到“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能准时指出这里的“大约”用法的精确性。总之，本节课留下太多的缺乏与圆满。我以后肯定要更努力学习，不断给自己参加一些鲜活的“血液”。我想，学校给我这个学习的时机，我也该进展一次苦痛的自我改革了。复习教学反思父与子教学反思枫桥夜泊教学反思
