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1、杨修之死教学目标1、知识与能力目标：理清文章脉络，能够简要概括事件要点能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格2、过程与方法目标：学习通过典型事例刻画人物性格特征的写法探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力3、情感、态度与价值观目标感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。学会谦逊做人，保持健康心理。教学重难点1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。教学方法1、情景教学法 2、辩论法 3点评法教具
2、准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、 情景导入三国演义是我国著名的四大古典名著之一，它以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操，诸葛亮，关羽等众多的人物，今天我们来认识另外一个人物-杨修（板书课题）， 你们以前知道杨修吗？知道他的故事吗？（学生讲杨修的故事）如此聪明的杨修怎么死的？大家快读课文去找答案吧。二 、整体感知，把握情节。 1 学生朗读课文，对照注释，把握文意，圈点勾画疑难症结.2 思考：读了课文都知道杨修被曹操杀死的，曹操为什么要杀杨修呢？杨修哪些事情触犯了曹操？男女学生概括鸡肋事件（杀之）、阔门事件（心甚忌之）、分酥事件（心恶之）、梦中杀人事件（愈恶之）、告
3、发曹丕事件（愈恶之）、斩门吏事件（大怒，亦不喜植）、做答教事件（有杀修之心）。三、发掘课文，探讨死因杨修之死给后人很多思考：杨修之死责在曹操呢，还是在杨修呢？展开辩论：男生为正方，观点为：杨修之死责在曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死责在自己。 辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。老师总评：通过同学的辩论通过同学们的论述，我总结出杨修之死有两点：一方面由于杨修恃才放旷，终招致杀身之祸；另一方面曹操借违反军纪之名消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由内因和外因共同作用的结果。应该说：恃才放旷，终招致杀身之祸是杨修之死内因，借违反军纪之名消除隐患是杨修之死的外因，两者导
4、致了杨修之死。最重要的是杨修不该参与曹丕和曹植争夺接班人的斗争中，曹操站在政治家的高度也必然会杀杨修的。四、研读课文，概括形象事情的发生是与人物的性格密不可分的，通过典型的 事例你认为曹操和杨修是怎样的人？学生结合语句概括两人性格。明确：曹操阴险狡诈 老谋深算 疾贤妒能；杨修恃才放旷 狂妄轻率。 五、拓展迁移，深刻反思1、学了本文你想对杨修说写什么话？用最深情的语言表达你对杨修的感慨。可以用整齐工整的对联，也可以用短小精悍的诗句，可以用感人的歌声。2、假如你是曹操，你会不会杀杨修，为什么？3、假如你是杨修，会如何与曹操相处？4、杨修之死给你怎样的启示？学生联系实际说出自己的切身体会。六、布置作
5、业真是“数风流人物还看今朝”，很多同学都比杨修聪明、现实的多。当然“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同学们可以继续思考，写一篇我看杨修之死。七、小结滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。然历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用书来装扮自己，丰富人生。板书设计杨修之死罗贯中杨修：（内因）恃才放旷 狂妄轻率曹操：（外因）阴险狡诈 疾贤妒能教学反思在教学中自我感觉良好的在以下两方面：、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。一上课，我就让学生讲杨修的故事，把学生带入三国的世界，杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证
6、明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。、这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究、辩论的教学方法。课例分析整节课成功之处，能让学生用自己喜欢的方式，选自己喜欢的内容，站在自己独特的视角，表达自己真实的情感。1、课堂教学环节体现的充分，有层次本课的设计，力争唤起学生的阅读兴趣，从讲故事入手入手，创设情景；然后复述课文，自由辩论，把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考，合作讨论，用研究性学习
7、方式来学习语文；最后拓展延伸，本环节既是对课文的总结，又是课文的一个延伸拓展。层层深入，水到渠成。2、课堂教学体现了新课标的理念自主学习，追求学生个性化的见解 在学习过程中，让学生自由质疑问难，选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，从而让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。鼓励合作，激发学生探究的精神 本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。倡导创新，拓展语文学习的空间 作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。本文节选自古典小说名著，编者的设计意图是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力。因此，在教杨修之死的过程中，自始至终将课文放在三国演义整个背景之中，用诱导、点拨、激励等方式促使学生自觉迈进中国古典小说的殿堂。4
