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1、蚂蚁的救助第二课时教学目标：1、引导学生有感情地朗读课文。2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。教学重难点：重点：学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。难点：学生学习课文后能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。教具准备：演示文稿（小蚂蚁活动的视频）教学方法：探究式教学法教学过程：一、导入新课 （一）昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是齐读课题“蚂蚁的救助”。（二）学生
2、汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。二、探究研读课文。（一）读中感悟，体验情感1、出示自学提示： （1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？（2）蚂蚁是怎样相互救助的？ （3）我在一旁又做了什么呢？（4）从这件事中，我受到什么启发？ （5）还有什么不懂的问题？2、小组讨论，交流想法（1）分组汇报自己自学后的想法。（2）小组内解决不懂的问题。 （3）小组中还有什么不懂的问题。 3、交流讨论： 学习第一部分：（1）指名读：找出事情的起因。（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。（3）用“因为所以”的句式说这句话。（4）提问：读读改写的句子，
3、你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）学习第二部分：（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？（2）按提示填空回答问题。当时 我想 我准备 。（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）（4）体验这种情感再自由读第三自然段。（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。区分“用力”与“奋力”两个词。明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。哪幅插图画出
4、了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？ 画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？ 我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。品味带点词语，说说从中感受到什么？蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？（6）指名读第二部分，用“先接着然后最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。学习第三部分：（1）指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？（2）这是一种什么样的道德品质？三、总结全文，深化理解 （一）作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？ （二）总结：小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是（看板书总结）。四、扩展延伸：请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。五、布置作业：1、完成选做题。2、积累词语。3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说板书设计：7 蚂蚁的救助关爱他人关爱生命 用力互相关爱 奋力互相帮助 继续衔舍身相救
