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1、借亲子共读之势，促幼儿悦读之趣在亲子共读中培养幼儿绘本阅读的兴趣摘要：幼儿的绘本阅读兴趣和阅读习惯深受家长、教师的重视,然而种种原因使幼儿对绘本阅读的习惯无法长久保持，这就需要幼儿教师和家长不断的调整优化绘本阅读的策略，开展各种符合幼儿兴趣的活动，更好的激发幼儿参与到阅读活动中。我园尝试根据幼儿的身心发展和兴趣特点，开展亲子共读活动，让幼儿在家长的陪伴下，在表演、绘画、音乐等活动中发展绘本阅读的兴趣，养成阅读的好习惯。关键词：绘本，亲子共读，阅读兴趣，阅读习惯引言陶行知先生说“把公民和读书精神，化合在一起，以培植其做公民的能力。”可见，阅读对一个人的重要性。阅读的兴趣要从幼儿阶段开始培养，然而
2、，幼儿的阅读又区别于中小学生的阅读，幼儿阶段是激发阅读兴趣，培养阅读习惯的关键期，因此教师要在让幼儿阅读的过程中情绪放松，心情愉悦，积极主动，让幼儿在欢愉的情感体验下完成阅读，爱上阅读，并促进幼儿各方面的发展。本文就重在探究亲子共读中培养幼儿对绘本阅读的兴趣，养成绘本阅读习惯的有效策略。一、亲子共读对幼儿绘本阅读习惯培养的意义“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出了家长这一资源是不可忽视的教育力量，并且指南指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”因此让家长参与到幼儿园培养幼儿绘本阅读习惯的活动中来是十分重要
3、与必要的。亲子共读为父母和孩子创造了相处、陪伴、交流的机会，不管是对孩子还是父母都是一段美好的亲子时光，给孩子的童年留下温馨的记忆。亲子共读中，父母把绘本中有趣的故事讲述给幼儿听，幼儿在边听边看中享受着阅读的乐趣，并在潜移默化中增加的词汇量发展了语言能力，扩展知识面提升学习能力。亲子共读的过程中，愉悦的心情体验，精彩的图文信息，融洽的亲子互动，都使幼儿爱上这段阅读的时光，从而有利于幼儿绘本阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。二、在亲子共读中培养幼儿的阅读兴趣我们尝试开展亲子共读活动，让家长陪伴幼儿一起开展阅读活动，并且根据幼儿贪玩好动的天性，积极创设活动环境，创新绘本阅读方式，让家长带领幼儿在玩乐
4、中想读、悦读、会读，从而培养幼儿对绘本阅读的兴趣，养成绘本阅读的习惯。1、表演游戏：先演后读，提高幼儿兴趣幼儿都有强烈的表现欲，希望在教师、家长、同伴面前表现自己，因此教师要利用这一心理提供平台与机会让幼儿们展现自我。在绘本阅读活动中，教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，让幼儿和家长合作以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。在亲子表演或观看表演的游戏体验中，幼儿必然对绘本内容加深了理解，降低了阅读和理解的难度，阅读起来自然轻松有趣。在绘本谁咬了我的大饼阅读之前，我邀请一位家长扮演“小猪”，“小猪”做了一张好大好大的饼，还没来得及吃一口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢？“
5、小猪”开始四处寻找，逐一问：“是你咬了我的大饼吗？”幼儿扮演的小动物们“小鸟”嘟着嘴啄一口，留下牙印，说：“不是我咬的！”轮到“兔子”了，只见他故意露出两颗门牙模仿兔子，那丑样引起了大家的哄笑，但大家纷纷表示学得像极了；之后是“大灰狼”来了，“大灰狼”的嘴巴张的特别大，“啊呜”一声咬下来一大口饼，还津津有味的嚼着，拉着“小猪”拿大饼的手还想再吃一口，吓得“小猪”赶紧跑走了，夸张有趣的表演让观看的幼儿们也印象深刻。表演完之后，我问大家：“小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长怎样嘛，他们咬过的牙印又是怎么样的呢？让我们和爸爸妈妈们一起翻开绘本谁咬了我的大饼来看看吧！”幼儿在亲子表演或观看的过程中，
6、已经有了一定的体验和感性认识，之后教师的提问让他们的阅读有了明显的目的性，因此利用表演游戏，先演后读既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。2、美术游戏：先画后读，增强幼儿体验绘本中的很多内容是富于想象的，表现出独特的创作视角，如果缺乏实践操作的经验，对幼儿来说既无法想象也无法理解，因此在绘本阅读前可以让幼儿动手做一做，在实践体验中获取认识，也能为绘本阅读活动带来鲜活的生机。美术游戏就是操作的一种，在阅读前可以让幼儿在家长的协助下根据一个绘画主题尽情想象，创作，完成属于自己的富有创意的作品。同时很多幼儿会在创作中受到各方面的限制，无法展开思路，这时候家长就可以为幼儿提供思路和技术支持，在此
7、基础上展开绘本阅读，就符合幼儿们探索知识的需要，幼儿的阅读兴趣自然高涨。在绘本小脚丫阅读活动之前，我们开展了借形想象的美术游戏活动。活动中，我们让幼儿脱掉鞋子，让家长们拓下孩子的十个脚趾头为原型，引导幼儿们从全新的角度大胆想象脚趾头的变形，有的幼儿想到了十个小脚丫像大江上的拱桥，有的幼儿想到了像一把大梳子，有的说像一座座山并根据自己的想象进行涂鸦创造，选择相应的颜色。然而，很多幼儿受生活经验的限制，无法展开想象而一筹莫展，带着疑问带着好奇，家长和孩子们开始了小脚丫绘本的阅读，并在绘本观察中有的幼儿发现了有些想法与自己不谋而合而自豪，有的幼儿感叹绘本中想象力丰富又很符合实际，在这种感受中幼儿的阅
8、读兴趣油然而生。家长带领幼儿直接阅读绘本，有时不会觉得绘本内容的特别之处，但反其道而行，让幼儿先对绘本内容进行猜想，通过自主探索发现问题后，会对知识、答案产生一种迫切的探究心理，这是让幼儿对绘本阅读产生兴趣的内驱力。因此，在亲子共读活动中，开展美术游戏，让幼儿在发挥想象力绘画的过程中增强体验，有利于阅读兴趣的培养。3、音乐游戏：先听后读，激发幼儿想象在家庭生活也要注重幼儿阅读兴趣的培养。家庭生活中开展的亲子绘本阅读形式更适合一些比较简单易操作，安静温馨的，因此我推荐他们将音乐与绘本阅读内容相结合。家长让幼儿在感受旋律，聆听歌词时发挥想象，对音乐中传达的故事在头脑中有了一定的表象后，进而让幼儿进
9、行绘本阅读，与歌词进行对照，幼儿的阅读过程就充满了兴致。如在绘本阅读小猫钓鱼时，家长可以先让幼儿听儿歌小猫钓鱼，幼儿在音乐的引领下认真倾听歌词，也努力构思画面，并与家长交流听到的内容。幼儿们把以往生活中存储的各种动物形象和音乐结合起来，凭证对音乐和歌词的理解也能简单复数，但对其中小猫的动作和故事发展情节顺序容易记混了。于是在此时适时的让幼儿们进行绘本阅读，幼儿们在对音乐故事的积累和兴趣使然下，自然会积极主动的翻看起绘本，仔细研究里面的动物形象，并顺利的记住了小猫的先后动作。用音乐活动吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣，让幼儿在领会音乐内容，并发挥想象力在头脑中形成表象。当幼儿的想象不够丰富精彩或想象
10、时遇到阻碍时，再让幼儿通过绘本阅读直观生动的呈现画面，在视觉上弥补这种不足，此时幼儿的阅读愿望肯定是强烈的，阅读兴趣也就油然而生。三、结语亲子共读，不仅仅是家长陪着幼儿一起阅读，更要遵循幼儿学习发展的特点。幼儿园教育指导纲要明确指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”可见，幼儿的阅读有别于中小学生、成人专注的阅读，是要在多种活动中开展阅读，如绘画、表演等融入绘本阅读，在兴趣使然下体验作品，加深理解，这是符合幼儿学习特点的阅读方式。家长要在先进的理念指导下，在教师的引领下，理性而又不失人性的优化亲子共读模式，与教师一起积极探索适合幼儿兴趣特点的阅读方式，在幼儿的浓浓的亲子和谐关系中，有趣的阅读模式中，乐享悦读。参考文献：1、陈娜，在“亲子共读”中培养孩子的阅读兴趣，广东教育:综合版，20152、贺丽萍，创设亲子阅读培养孩子阅读习惯，商情，20143、胡淑琴，科学开展家庭亲子阅读,培养幼儿良好阅读习惯，企业家天地旬刊，2012
