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1、城乡结合部小学班主任管理小策略上思县思阳镇中心小学 陆思锦【摘要】城乡结合部有其自身的地缘特殊性，身处其中的小学教育也面临着比城镇小学和农村小学更为复杂的教育局面，身为城乡结合部的小学班主任，笔者在教育教学中运用了：1.加强家校联系，定期开展家长培训。2.开展丰富多彩的班级活动，减少社会不良风气对学生的影响。3.培养得力小助手，群策群力，提高班级管理能力。4.巧用激励机制，善于发现学生亮点，创建班级光荣记录本。5.关爱留守儿童，让他们在班集体中找到归属感等小策略。【关键词】城乡结合部；小学生教育；班主任；对策一、城乡结合部小学教育存在的问题。城乡结合部有其自身地缘的特殊性，随着乡村城市化进程不
2、断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带包围城市的城郊地区，使得城乡结合部的人群变得越来越复杂起来。这些人子女大部分都进入城乡结合部的学校接受教育。但是生存状况与城里的人们还存在一定的差距，他们中一部分人意识到孩子受教育的重要性，开始关注和重视孩子的发展，可是由于他们自身的不足导致了教育方法的不当，得到的结果适得其反，还有部分人却不重视孩子的教育，把孩子送到学校便不管不问了。正是由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性，学生学习习惯的多样性，才导致学生难教、效率低。因此，城乡结合部小学生总体呈现“两差”、“一欠缺”的现状。“两差”之一是行为习惯差，主要表现为：果
3、皮纸屑乱扔乱丢，脏话粗话张口就是，打架斗欧家常便饭。“两差”之二是学习习惯差，学习缺乏自觉性，总是要老师督促他们学，上课缺乏认真听，认真想，认真做的良好习惯。更不要说有自己去探究、学习、构建知识体系的学习习惯。“一欠缺”就是思想意识欠淳朴，主要表现为城市、农村的孩子互相歧视，部分学生沾上黑社会习气，骄横野蛮，满脑子坏水；还有的学生抵制不住诱惑，沾上流氓习气，流里流气。正是由于城乡结合部的小学生生存状态的特殊性、家庭教育方式的特殊性、学习习惯的多样性，才导致学生难教、效率低下。再者。伴着城乡经济的发展，生活水平的不断提高，部分家长觉得现在手头宽裕了，渐渐从土地解脱出来，相当一部分人认识到孩子是家
4、庭的希望，认识到家庭教育的重要性，也开始关注孩子，重视孩子的发展，可是却缺乏对孩子教育最起码的方法。他们中的一些认为应该让孩子吃好的、穿好的、玩新的，要啥给啥。这样久而久之孩子就变成以自我为中心了，稍不称心就乱发脾气。这几年突出的现象是小学生开始有了手机，家庭好的还配了电脑，这样极有可能造成盲目攀比浮躁的风气，对小学生的健康发展受到严重的制约。有些孩子还形成了两面派的分裂人格，往往在学校是好学生，而在家里却是小皇帝。另有些家长则以物质作为惩罚手段这也不允许，那也不允许，忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少顾及孩子的真正需求、孩子的自尊，不仅用粗鲁的语言指责、骂
5、孩子，有时还会棍棒相加。相当一部分家长不配合教师对孩子进行教育，他们认为，家长的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育则是学校和老师的事情。对孩子的教育成长不闻不问。比上面一种更不幸的也是目前很常见的一种现象留守儿童问题。有的家长双双长年外出打工，把教育孩子的责任推到了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端：一是极端溺爱迁就孩子，使孩子以自我为中心的意识产生遏制了孩子的独立能力和自信心的发展；二是祖父母的文化程度普遍较低，很少接触新事物，影响了对孩子的教育，影响孩子良好个性品质的建立；三是管不了孩子，就对孩子放任自流，任由孩子成天看电视、进网吧、游戏厅，或到外野逛。影响孩子优秀品质的形成。二、城乡
6、结合部班主任工作的策略（一）加强家校联系，定期开展家长培训。家庭是儿童成长的第一所学校, 也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境的优劣, 直接影响儿童的身体健康、学习成绩, 甚至影响儿童的心理健康发展。许多研究显示, 儿童心理不健康问题的发生, 其多数是与家庭环境不良有十分密切的关系。由此可见, 在儿童成长过程中, 家长应积极为孩子提供一个温馨和睦的家庭环境, 以便儿童身心均得以健康发展。良好的家庭教育应作为人类全部教育活动的一个重要组成部分，同学校教育紧密配合，形成一股巨大的力量，对儿童施以积极的影响。实践证明，没有良好的家庭教育，学校教育也不能达到预期的目的，那些在家庭中受到不良影
7、响的孩子往往是学校中的个别生。良好的学校教育是以良好的家庭教育为基础的，只有学校教育而无家庭教育或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。从上可见，家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的进一步深化和延续。家庭教育要努力与学校教育协调一致。两种教育不仅要一致行动，向儿童、青少年提出同样的要求，而且还要培养一致的信念，始终从教育的原则、过程、手段上不产生任何分岐。当前，我们面临着改革开放，社会信息与日俱增，计划经济向市场经济转变，其中少不了消极的影响。如果家庭教育与学校教育不合拍，甚至反其道而行之，学校教育的作用也会被抵消，儿童在思想上就会发生混乱，甚至产生严重
8、的后果。因此，家庭教育主动配合学校教育，是每个家庭应当承担的责任。因此，作为班主任，要积极地和家长沟通，使学校教育与家庭教育保持一致。并且，城乡结合部的学生家长尤其自身的特殊性，他们的教育水平较低，对教育规律更是知之甚少，更有甚者是没有意识到教育的重要性，因此，多和家长沟通，可以了解学生在家里的表现，也能让家长主动或被动地关注自己的孩子。还有就是每个学期开展一到两次家长培训，可以开家长责任讲座，可以开如何做个好家长讲座，还可以开成功家庭教育讲座，还可以结合自己所教班级的学生的年龄和心理特点，有针对性的告诉家长该如何教育这个年龄段的孩子。总之，通过沟通和培训，家长的觉悟提高了，家庭教育的水平也得
9、到了提高，从而也极大的促进了学校教育，取得了家校教育的共赢。（二）开展丰富多彩的班级活动，减少社会不良风气对学生的影响。小学生精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，他们还未成熟，知识不足，分析辨别能力差，易受不良思想感染。如果不用有意义的健康的活动去充实他们的课内外生活，他们就可能受到不良思想的影响，甚至去从事有害的活动。如果在课余时间为他们组织丰富多彩的课外活动，不仅可以使他们避免不良影响，抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。在课外活动中，通过组织他们课外阅读，帮助他们树立正确的
10、人生观、世界观，提高他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力。通过组织讲故事比赛，朗诵比赛，表演剧本等活动，使学生在参与的过程既得到了锻炼，又充实了他们的课外生活，他们在课外排练的时候已没有心思去做一些违反纪律的事，最大限度地降低了周边环境对他们的不良影响。在课外活动中，学生走出课堂，访问，搞社会调查，接触实际，接触社会，能够激起他们革命理想的火花，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。在课外活动中，学生通过完成制作一个作品，完成一项劳动等，还可以培养学生为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。在课外活动，通过组织他
11、们去植树，去敬老院为孤寡老人献爱心等活动，培养了孩子们的责任感和激发他们的爱心。总之，在丰富多彩的班级活动中，通过生动形象的教育和亲身的实践，往往在学生的心灵上留下深刻的印象，产生良好的教育效果。同时，通过丰富多彩的班级活动，同学间的关系更加和谐，班级的学习风气更加浓厚，班集体也更加有凝聚力。（三）培养得力小助手，群策群力，提高班级管理能力。班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。要把班级管理好仅靠班主任一人是远远不够的,应着力培养小助手班干部。一个班的班风、学风如何，很
12、大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的“左右手”。所以慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松，学生才能得到很好的锻炼。 要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学的管理方法，才能防患于未然。在选班干部时应考虑到具有较强的号召力和自我管理能力的学生。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；其二，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性
13、和进取心，亦即“以面带面”；其三，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、工作上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。 学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，他们更容易沟通。作为班主任应把问题摆在班干部面前，引导班干部思考、解决，这样既增强班干部的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是班干部自己的事情，不是班主任的事情。我们要通过班级管理这一活动，培养班干部自主管理的能力。他们同样是一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过
14、程中不得不出现些大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住其言行，不是以组织纪律管束他们，而是做细致地疏导。在班级管理中要创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染班干部，以求“润物细无声”。（四）巧用激励机制，善于发现学生亮点，创建班级光荣记录本。 对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。感人心者，莫先乎情。”情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要
15、相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力，就是说，一定条件下，一个人的情感可以感染别人，使人产生同样的情感，发生情感共鸣。许多事实证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有顽强毅力，不怕失败；相反，一个遭老师厌弃的学生，则往往妄自菲薄，自暴自弃，消极无为，无毅力恒心，怕遭挫折。这说明，老师的爱能感染学生，乃至转化为学生的心理动力，影响着学生个性发展的方向和良好品德的形成。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，这正是“皮格马利翁效应”在教师中所起的作用。我们要以少
16、数人的成功激励多数人发奋，以名人事例激励学生品端行正，战胜挫折不幸，树立正确的人生观。在日常的教育活动中，作为班主任要善于发现学生的闪光点，加以放大，表扬！以激发他们的学习热情和培养他们的自信心。在我们班，我们有一本班级光荣记录本，那个学生得到表扬了，我们都会把他记录上去，每个星期评选出周表现突出的学生，在班会上班主任亲自给他们的家长打表扬电话，并让全班学生一齐说出：“我们要向你学习！”这样不仅学生有光荣感也使家长得到满足，这样家长就会更加关注自己孩子的学习和表现，形成了良性循环，有利于班级的管理和教育。（五）关爱留守儿童，让他们在班集体中找到归属感。留守儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习的注意力，这时，如果我们能够建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，将合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。每个人都渴望别人的
