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1、 景星镇中心学校“自主互助学习型课堂”展示课教学设计单位景星镇中心学校教师 杨威学科化学课时 1课时课题物质的变化和性质课型 新授时间2018.05.10课标要求初步了解化学反应现象和本质的联系。认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“一定条件下物质是可以转化”的观点。教学目标知识与技能1.通过实验，掌握物理变化和化学变化的概念、区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型物理变化和化学变化；2.知道物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。3. 激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性以及自主合作探究的能力，培养严谨务实的科学作风。过程与方法情感态度与价值观教学重点1.物理
2、变化和化学变化的区分2. 掌握并能区分出哪些变化是物理变化，哪些是化学变化3.学会观察分析整理资料和合作探究的能力。教学难点对实验现象的正确描述；区分物理变化和化学变化。课程资源的利用与开发利用教师指导和学生实验自主合作探究相结合，突出重点，突破难点学情分析化学这门课对于九年级的学生而言是一门全新的学科。通过生活，学生已经接触大量的物理变化和化学变化的实例，只不过他们对此没有注意思考过，由于学生基础不够，教学开始不易要求过高。另外，初三学生具有强烈的求知欲望，我会紧紧抓住这一点，让学生在我的引导下进行探究。如何将生活中这些零散的知识将其上升为理性认识，这是本节课要突破的。教学过程（一）创设情境
3、，引出变化我们生活的世界，无时无刻不在发生着变化。（图片）季节变化，昼夜变化，人一生的变化等，教师跟别折叠一张纸和点燃一张纸，由纸的变化引出课题。（二）学生活动，引出变化的分类和概念1. 学生观察并描述实验现象，分析各种方法中纸张的变化。2.对纸张的变化进行分类：一类为纸张变化后还是纸张，如折叠；一类为纸张变为其它物质，如燃烧。3.分析两种变化的不同，得出物理变化与化学变化的概念。（三）趣味实验，观察变化，强化学生对物理变化和化学变化的认识1.小组实验，探究变化A 水的变化B 蓝矾的变化C鸡蛋壳和食醋的反应D二氧化碳与石灰水的反应学生分组进行上述四个实验，小组汇报实验中观察到的现象及变化，通过
4、这样的实验，学生找到生活中常见的物质的变化。体会生活中处处有化学，激发学生兴趣。（四）交流讨论，加深理解1.化学变化、物理变化的判断依据是什么？2.物理变化没新物质生成，会伴随什么现象？3.化学变化有新物质生成，经常伴随什么现象？教师总结化学变化经常伴随的现象，并强调是否是化学变化，最终是看是否有新物质生成。（五）走进生活，应用变化下列生活中的变化属于哪种类型，并说明理由1.春天到了，冰雪融化。 2.把一块3克的黄金打造成一枚漂亮的戒指。3.菜刀生锈了 。 4.农民用收获的粮食自酿米酒 。5.灯泡钨丝通电后发光放热 。根据学情，设计出定位准确的问题串，有利于引导学生的思维，提高能力。将课堂变得
5、妙趣横生，使学生从生活走进化学，从化学走向社会。（六）从物质的变化引入物质的性质讲解物质的化学性质和物理性质，并应用概念分析身边物质的性质，如酒精灯。（七）走进生活，应用性质情境1：爸爸让小明去五金店买一些铜丝，小明来到商店，老板正忙，他告诉小明铜丝和铝丝放在一起，让小明自己拿，小明很为难，你能帮助小明找出铜丝吗？情景2：实验室有两瓶失去标签的无色液体，一瓶是白醋，一瓶是酒精，你能帮老师区分开，并重新贴上标签吗？你能想出几种辨别方法呢？教师总结物质性质的特殊性及应用，从生活出发，从学生的认知角度出发，解释物质的性质，加深学生对化学性质和物理性质的理解。（八）课堂训练：（九）作业设计查阅资料，试着鉴别食盐（氯化钠）和碱面（碳酸钠），看谁的鉴别方法多。这样的作业设计，充分调动了学生的积极性，进一步体现化学源于生活。板书设计 物质的变化和性质 一、物理变化 二、化学变化三、 如何区分物理变化与化学变化
