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1、几百几十加减几百几十 （笔算）教学设计苑晓亚教学内容：课本96、97页及相应的练习。教材解析：96页呈现一幅学生爱护环境，从我做起，收集矿泉水瓶的情景图。有的小朋友在捡矿泉水瓶，有的正将收集的情况记录在表里。例3教学几百几十加几百几十，从“500个送一次，现在够么？”引出解决“第一周、第二周共收集了多少个？”的问题，并探究计算方法。并追问“为什么百位上不是4?”教学例4学生并根据数学信息提出“第二周比第一周多多少个”的问题。引出340180，也呈现了口算和笔算的两种方法，提醒学生在笔算过程中应注意的问题。教学目标：知识与能力：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十
2、；掌握竖式计算的规范书写，发展语言表达能力，培养学生的迁移能力；过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法。情感、态度、价值观：体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；并对学生进行保护环境的教育。教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位、退位）教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。教学准备：多媒体课件、 教学过程：、复习引入，师谈话：今天，把你最优秀的一面展现出来，好不好？1、口算,我们以开火车的形式看谁算得又对又快。 34+ 23= 48+35= 65-24 = 72-36= 98-45= 42+35=师：你们的口算速度很快，
3、说一说48+35=你在心里是怎样口算的？师指名学生汇报，生:8+5=13，40+30=70,70+13=83说一说计算72-36=？时，你先算什么，再算什么？生：2减6不够减向十位退1，12-6=6，60-30=30，30+6=36师：你说得真好，很完整，你们还敢挑战么？2、口答（出示课件）看数回答下面两个问题。360、480、520、730、210（1）这些数分别是由几个百、几个十组成的？(2)这些数还可以看成是几个十组成的？二、新课导入，讲授新知1、收集信息，学习新知师：接下来我们学习新知识，（课件出示图片）生活中我们会见到这样的现象，喝完的饮料瓶随手扔，这样严重影响了我们的居住环境，保护
4、环境，人人有责，瞧，有的小朋友已经开始行动起来，收集矿泉水瓶，请在这幅图里找一找小朋友们都收集了哪些数据信息，并提出什么样的数学问题？（指名回答）（课件出示例3书中的主题图）收集矿泉水瓶情况第一周180个第二周340个第三周第四周 生1:第一周收集180个，第二周收集340个。生2：500个送一次，现在够么？2、学习例3.教师： “500个送一次，现在够么？”这个问题怎样解决，要算什么？学生汇报：把第一周和第二周收集的瓶子加起来，总数如果够500或大于500就说明够送一次，如果比500小就不够送一次。师：怎样列式？生回答师板书：180+340=（1）师问：怎样计算180+340= 呢？师指名你
5、是怎样计算的？（学生自由发言自己的计算方法并汇报。）生：用口算。因为l8+34=52，所以180+340=520。师还可以问：还有其他算法么？(引出笔算列竖式)生：用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。师提醒要求：为了把相同数位对齐，先把数位写上，简便写成个、十、百。板书： 百 十 个1 8 0+ 3 4 0 5 2 0（2）师提问“为什么百位上不是4？生：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就应该是l+3+1=5。 （3） 教师小结：同学们想到了口算和笔算的计算方法来，特别是写竖式时要注意相同数位上的数对齐，如果“十位满十，向百位进1”。 为什么百位上不是4呢? 因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就应该是l+3+1=5，竖式计算时进了l要写上，算的时候不要漏掉了。 口算l80+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”（点出重点并板书“满十进1”）3、学习例4(1)提问：你根据信息能再提出其他问题吗？学生提出问题，板书:第二周比第一周多多少个？还可以说
