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1、出塞教学设计精选2篇 ?出塞教学设计之一教材简析：?出塞是一首优秀的边塞诗。作者是唐朝驰名的边塞诗人-王昌龄。后人曾把这首诗推为唐人七绝的压卷之作，评价甚高。这首诗的主旨看上去是一首歌颂守边将士、思念守边名将的诗，但是构思巧妙，把意境引向了深远。诗人从千年以前的秦汉、万里之外的关山写起，形成了一种雄浑苍茫的独特意境，很自然地让读者联想到：明月依旧，关山仍在，连年战争不断，将士们为国捐躯，百姓们流离失所。自古以来，战争给人们带来了无尽的灾难。这首诗通过对历史的回忆，写出了诗人对现实的忧患，对英雄的思念和歌颂，更写出了战胜敌人、捍卫祖国的刚强信念和祈求和安全宁生活的强烈愿望。教学目标：1.会写1个
2、字.2.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。3.体会语文学习的高兴，掌握感悟古诗的办法。4.背诵并默写这首诗。教学重点难点：1.理解古诗的含义，体会作者的思想感情。2.学习感悟古诗的办法。教学准备：1.查找有关诗人王昌龄的资料。2.收集和阅读其他的边塞诗。一、引入1.你知道现在世界上哪些国家还存在战争我们希望战争早日结束，希望人类和平，在古代，各民族间经历了无数次战乱。今天，我们就学习一首边塞诗?出塞，我们从诗中了解当时的战争情况，体会诗人的情感。2.齐读课题?出塞(板书)，多音字“塞还读什么有关诗人，你知道什么二、学习古诗1.教师范读，听准字音。不理解的词语画出来。结合注释，用自己的话说一说诗
3、句的意思。2.检查自学情况。3.齐读第一句，找出书中哪一幅图是写这句诗的“关指什么“明月代表什么还学过那些带有明月的诗句古人借明月寄托怀念，今天，我们仍可以把它写进作文里。4.过渡：明月和关塞还在而战争的人呢哪一句能看出来理解第二句。假如你是战士，会想些什么战士的家人又会说些什么可以用哪个词来形容战士的心情5.引导学生自由说一说。6.过渡：诗人有感于战士远赴边疆不再偿还的悲剧命运，产生了强烈的感想，齐读最后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。结合图理解。“飞将指谁有关李广你都知道什么“教是什么意思字里行间寄托了诗人怎样的情感(希望朝廷启用良将，让人们不再战争。指责了统治者的无能，诗人关怀国家
4、安危，强烈的爱国主义情感。)7.爱国，你能做到什么/三、感悟古诗1、读全诗，第一句“明月，关塞写什么(景物)在描写景物的过程中，寄托了深厚的情感。第二句，联想到人，人不在，采用借古讽今的写法，借古代李广挖苦当今守边将领的无能，语言含蓄，感情深沉。2.再读几遍，体会诗人的情感。四、指导书写本课生字五、小结：齐背古诗板书：明月 关塞 依旧 渴望和平出塞 龙城 飞将 不在 关爱生命?出塞教学设计之二教学目标：1、学习?出塞，理解古诗的含义，体会诗人所叙述的思想感情。2、有感情地朗读古诗。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所叙述的思想感情。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：
5、一、导入读课题“出塞。你为什么读si，诗题中“塞是什么意思(边塞、关塞)从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人，形成了所谓的“边塞诗派，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有?出塞?前出塞?塞下曲?塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的?出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。提到边塞，你想到了什么(大漠、烽烟、黄沙、荒草)可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆;王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草这样的诗句。(将士、血战、
6、兵戈)战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回的诗句。评：人文性，不论怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、涵养、情操也罢，总之，必须成认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质根底仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。二、新授1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还?出塞是怎样描写边塞生活的读“秦时明月汉时关，万里长征人未还这句诗中“人指的是(戍边的征人)从诗句中你体会到了什么(边塞远，离家时间长
7、)从哪个词体会到的条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴让我们从上一句诗中找答案。(明月，边关)那“秦时明月汉时关你怎样理解呢学生答复。为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。假如你是征人，仰望明月心中会想些什么是呀，“举头望明月，低头思故土，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化
8、成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢让我们一同来看一看，(出示) 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声; 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪; 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般保护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊;这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。评：通过想
9、象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所叙述的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广阔的老百姓带来无尽的痛苦。征人们回家有望吗我们来看一段资料。据?资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李颀?古参军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。晚唐曹松?已亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。唐李益?夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。唐李颀?古意自秦至汉，自汉至唐，多少
10、征人“战骨埋荒外“白骨乱蓬蒿，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感叹，写下了秦时明月汉时关，万里长征人未还。的不朽佳句。让我们齐读。2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。诗文后两句讲了什么“龙城飞将指的是谁(汉朝李广将军)秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来叙述一下诗人的希望，引读但使龙城飞将在，不教胡马
11、度阴山。这两句诗仅仅叙述了王昌龄的希望吗还叙述了谁的希望教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。3、小结然而，战争停止了吗是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的?出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。评：在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和平的渴望。在人文性体验上，给学生一个正确地认识，从小树立对和平的热爱三、结课升华学习这首诗，我们不仅仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读
12、出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和平的渴望，这些诗文深处的内容。我还有一些资料可作为这首诗的补充。汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广大区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息;失我焉支山，使我妇女无颜色!汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。师：时光流转到了今天，透过历史的天空，从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争让我们感叹，让我们唏嘘，这让我们看到了和平的可贵，我们呼唤和平。
