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1、高等职业教育专业教学资源库建设方案专 业 名 称 学前教育专业 所属专业大类名称 文化教育大类 所属专业类名称 教 育 类 项目主持单位（盖章） 金华职业技术学院 项 目 主 持 人 王 振 洪 联合申报单位 教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 广西幼儿师范高等专科学校 运城幼儿师范高等专科学校 徐州幼儿师范高等专科学校 大连职业技术学院 青岛职业技术学院 九江职业大学 内蒙古锡林郭勒职业技术学院 高等教育出版社 浙江师范大学幼儿园 金华职业技术学院实验幼儿园 浙江义乌市实验幼儿园 武汉市江岸区青乔双语艺术幼儿园申 报 日 期 2011年1月 43
2、目 录第一部分 建设背景与意义 1一、建设背景 1二、建设意义 5第二部分 建设目标与思路 9一、建设目标 9二、建设思路 9三、建设路径 10第三部分 建设规划 12第四部分 建设内容 14一、素材中心建设 16二、子库建设 18三、网络共享服务平台 29第五部分 建设步骤 33第六部分 建设基础与条件35一、合作团队实力雄厚，为项目建设提供了有力的人力资源保障35二、核心院校成果突出，为项目建设奠定了坚实的前期基础 36三、高等教育出版社提供共享、运营支持 38第七部分 措施保障 39一、组织保障 39二、资金保障 40三、制度保障 40第八部分 预期效果 42高等职业教育学前教育专业教学
3、资源库项目建设方案根据教育部关于开展高等职业教育专业教学资源库2011年度项目遴选工作的通知（教高司函2010275号）要求，金华职业技术学院联合教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会、高等教育出版社、浙江师范大学杭州幼儿师范学院、大连职业技术学院、青岛职业技术学院等14家单位组建“高等职业教育学前教育专业教学资源库建设项目组”，联合制订本建设方案向教育部申报学前教育专业教学资源库建设项目。第一部分 建设背景与意义一、建设背景1国家决策层高度重视，为学前教育事业的纵深发展提供了明确导向（1）国家政策层面对学前教育高度重视、导向明确近现代儿童发展科学（包括脑科学、心理学、教育学、卫生
4、学、人种学等领域）研究的快速发展，加深与丰富了人们对早期教育特殊意义的认识。科学全面的早期教育能为幼儿的后继学习，特别是为终身发展奠定良好的基础。从而为国家培养高素质的公民，给国家带来持续发展力作出不可或缺的贡献。因此，它是“终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分、是重要的社会公益事业”（关于当前发展学前教育的若干意见）。在以往的学前教育发展政策的基础上，国家将学前教育提到了一个前所未有的高度。2010年7月，国务院发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），提出把“提高质量作为教育改革的核心任务”，将学前教育列为今后10年8大发展任务之一，提出了“基本普及学前教育、明
5、确政府职责、重点发展农村幼儿教育”等三项基本方针。随后出台的关于当前发展学前教育的若干意见（“国十条”）对学前事业近三年的发展做出了规划，涉及的内容包括了4个方面，一共10条具体要求，在强调硬件设施的同时，要求幼儿园的师资建设必须“完善幼儿师资培养培训体系，办好幼儿师范院校和专业，对园长和教师进行全员培训，”并具体要求“三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训”。同年12月，刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上，对学前教育事业的发展作出了重要指示，引起了全国对学前教育及相关事业的热议。国家对学前教育的高度重视和关注，在政策导向、实施指
6、导、财政支持等方面，为学前教育的发展提供了广阔的空间，将极大地推动学前教育以及相关事业的蓬勃发展。近现代以来，欧美、亚洲许多国家的实践充分证明了学前教育是“建设人力资源强国”的重要举措之一。（2）学前教育事业发展现状与建设人力资源强国的要求差距巨大、改革任务艰巨国家政策给各级地方政府制订学前教育事业发展规划、出台相关法规提供了明确的导向，但目标与现况之间的差距是我们所不能回避的，正如刘延东在电视讲话中所指出的，目前我国学前教育事业的发展面临的困难和问题还有许多，主要包括了资源短缺、区域发展不平衡、幼儿教师数量不足和整体素质有待提高、收费、体制等五个方面的问题，并强调“我们要从战略和全局的高度，
7、深刻认识发展学前教育的重要性和紧迫性。”目前我国学前教育事业发展的现状与需求之间的差距主要体现在以下几个方面：学前教育机构的质和量与国民需求之间的差距依然巨大我国0-6岁的儿童多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的1/5。改革开放特别是跨入新世纪以来，我国学前教育取得了长足发展，普及程度逐步提高。2009年底，全国约有幼儿园13.8万所，在园幼儿2657.8万人，教职工157万人。其中，公办园2.7万所，占19.5%；民办园8.9万所，占64.5%；集体办园和其他部门办园2.1万所，占16%；学前3年毛入园率已达到了51%。但学前教育的发展规模和速度明显落后于其它教育阶段，“九五”至“十一五”期间
8、，中国学前教育的发展目标都没有如期实现。在全国许多地方，“入园难”、“入好园、入高品质园更难”的问题普遍存在。另外，还存在东西部地区普及程度差异、需求差异、民办与公办差异、国家要求与实际执行的差异等等问题。学前教育师资综合素质与科学保教需求之间的差距巨大师资是学前教育中最关键的因素，也是保教中最具有主动性、能动性的因素，幼儿教师的职业道德、专业知识、专业技能、岗位协作能力、自身的心理健康等等直接影响儿童的早期发展。我国幼儿园教职工队伍庞大，但总体学历水平偏低。一线的幼儿教师中，除有极少部分本科生（集中在大中城市）和一部分专科生外，大部分是高中（中专）及以下学历。以经济、文化较为发达的浙江省为例
9、，专科及以上学历的幼儿教师还不到幼儿教师总数的一半。更令人担忧的现实是，全国目前城市有将近一半、农村有60%的幼儿教师没有教师资格证（数据来源：中国教师报2011年1月19日相关报道）。除此之外，由于工作强度大、安全责任重、技能要求高、情感投入多、待遇普遍较低等因素影响，目前，幼儿园教师职业倦怠严重、教师流失率高、造成师资队伍很不稳定的现状。另据教育部2010年统计数据显示，我国现有158所高职院校设有幼儿教师培养的学前教育专业，其中大部分院校学前教育专业办学历史在10年之内，近五年来增加的总数超过三分之一。整体上看，我国学前教育专业的实力还不够强，不同院校之间的办学水平差距也很大，有的可达本
10、科水平，有的刚从中专升格而成。还有的院校在人才培养方案中知识与能力构成的定位不够科学，有些过分强调音美基本技能忽视基本理论，有些过分强调理论学习忽视综合实践能力培养，这些也在一定程度上影响了幼儿园师资的职前教育水平。早期教育科学知识社会普及情况与建设人力资源强国需求之间的差距巨大学前教育事业的全面发展，需要全体社会成员的共识，需要重视学前教育的良好态度，也需要儿童的父母、社区工作人员、社会各机构人员等普通国民获得科学的儿童观、教育观、获得儿童心理发展的常识、了解儿童教育工作。目前，可以提供这些方面的资讯的渠道虽然不少，但鱼龙混杂，不利于幼儿父母、国民获得科学的养育儿童的知识与技能，给儿童的早期
11、保教带来一些阻力，也不利于形成事业发展的“教育合力”。因此，国家学前教育事业的发展阶段除解决财政投入、园所改善等硬件需求外，还需要提高学前教育机构数量与质量、制订从业人员职前培养标准、拓宽职后素质提升渠道、普及儿童养育知识，提升幼儿教师的团队意识与奉献精神等等。这些要求在客观上要求开设有学前教育专业的高校，本着科学的精神，背负社会的责任，担任起专业改革、人才培养、资源建设的重任，为社会提供一个受益面广阔、交流便利、更新及时的专业指导与共享的资源平台，以利于形成重视儿童，重视学前教育，重视国家未来的社会风气。2学前教育专业教学资源库建设现状 （1）教育部早有高职高专专业教学资源库建设的战略部署早
12、在2006年，教育部颁布了关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号），将专业教学资源库建设列为国家示范校建设项目中的重要任务。文件指出“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）文件中也提到要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。” 2007年11 月21 日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京召开了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成
