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1、火烧云说课稿汇总8篇火烧云说课稿汇总8篇火烧云说课稿 篇1 一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜欢之情。全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文构造完好，层次明晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象才能。二、说教学目的和重难点：1教学目的：1。学会生字新词。2。理解课文内容，理解火烧云的绚丽多
2、彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。3。有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。4、想象力的培养语文课程标准指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，老师要积极挖掘教材。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：一、在读中感悟，个性化朗读1、阅读是学生的个性化行为，不应以老
3、师的指派来代替学生的阅读，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的才能。朗读教学要注意表达层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学才能。3、比照理解重点词句：教学时通过读句子，分析p 两个比照句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为打破难点效劳。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动
4、的教学方法和电教化教学手段进展教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习才能，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：读思议读的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进展信息反响和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法
5、，我将本课划分为以下几个环节：一创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个小天地，假如老师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了播放课件：火烧云多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。二读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的变，作者是从
6、颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。1、学习火烧云的颜色变化新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进展理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应
7、以老师的分析p 代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习火烧云的形状变化新课程标准提出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习火烧云的形状变化部分时，布置学生先自由读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此根底上引导学生通过小组合作探究
8、，想象体会，理解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进展品词品句的训练。最后，师生进展问答式引读。这样使本来难懂的内容在读，思，议，读的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地打破了教学难点。三拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者的妙笔，那是自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和
9、课外的生活理论活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，表达了语文学科的生活性及开放性。整节课下来，学生的学习效果比拟好，缺乏之处是学生的生活经历有限，加上语言表达才能较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解才能的训练和语言表达的训练。火烧云说课稿 篇2 说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课火烧云教材分析p ：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在构造上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进展良好语文素
10、养培养的一篇佳作，因为文章读让学生朗朗上口；想天马行空；词精巧准确；写各有所悟。学情分析p ：感情根底：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活根底：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生可以抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。教学目的：1、知识与才能：通过读文可以掌握课文的主要内容，理解课文的写作顺序，理解作者的心情；2、过程与方法：读文感悟，理解火烧云的变化及其特点；3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。教学重难点：火烧云的变化及其特点教法及学法：老师主要采用启发式教学、情景创设法，为
11、学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时说课课时：第一课时教学过程：一、自主入文看、说、悟、题时间5分钟1、看，课前布置学生进展云朵变化的观察意图：让学生第一时间成为学习的主体。2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图：一是培养学生的语言表达才能；二是让学生把自己的语言和作者的加以比拟，体会作者用此的精妙。3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。4、题，师生共同提醒课题板书课题，突出火、烧意图：让师生共
12、同走进文本。二、读文观景读、说、理、悟时间非常钟1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，考虑课文的主要内容。2、说，用自己的话概括课文的主要内容意图：培养学生的语言表达才能，尤其是学生的语言概括才能。3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？意图：注意学生对课文表达顺序的理解，培养言之有序的才能。4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边考虑的良好学习习惯。三、分段细读神秘色彩、变化多端用时二非常钟一神秘色彩读、词、情、背1、读，让学生精读课文1、2自然段，考虑课文中作者抓住了什
13、么重点词语来描写的？意图：培养学生读课文抓重点词的方法。2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生考虑：什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处？意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。意图：培养学生的感情朗读才能。4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。二神秘色彩读、词、情、背1、同学们我们刚刚运用了
14、什么样的学习方法进展的学习？意图：培养学身掌握正确的学习方法进展学习的好习惯。2、就请同学按照上一部分的学习方法进展学习。意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。3、交流汇报补充：老师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的才能。4、背诵积累四、自主抒情读、想、说、写用时5分钟1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽风光。意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联络和区别？意图：培养学生擅长观察，乐于创作的意识。3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。意图：一
15、、培养学生的语言表达才能；二、培养学生乐于积累的好习惯；三、为写作打根底。4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。意图：仿写可以让学生有重点地进展学习作者的写作手法，进步写作才能。补充：在交流汇报环节，老师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。五、课后延展看、读、写、评意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并可以主动多读风光描写的美文，把自己的观察日记写下来，并可以在班级内予以交流。板书：火烧云说课稿 篇3 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜欢之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说说怎样教学这篇课文。一、说教材：全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文构造完好，层次明晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧
